【www.scabjd.com--小升初】

【导语】小升初是学生身心发展的关键阶段，同时也是学习转型的重要时期，因此正确把握他们成长的特点与认知规律对融入中学学习及健康成长有极其重要的意义。本文认为，把好语音关，激发起学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，为进一步学习夯实基础，最终通过阅读来提高学习英语的能力。
　　[关键词]衔接期；语音关；学习兴趣；培养语感
　　[中图分类号]D0 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）06 — 0160 — 02
　　随着哈尔滨市教委引进EEC英语教材，学生对英语的综合语言运用能力大有提高。由于小学和初中在英语的培养目标、教学方法、管理方式和评价手段等方面存在一定差异：小学阶段的英语学习以兴趣引导的入门教学为主，通过各种游戏、歌唱、表演等形式进行，教学评价标准也较低；而初中阶段的英语教育是系统的学院派教学，是以中考考试的分数作为量化的最终指标。这就导致这两个学段的英语教学容易出现衔接问题： 部分小学生进入初中后， 在接受知识、学习方法和学习心理等方面不能很快适应； 相当一部分学生往往会逐渐淡化英语学习的兴趣， 部分学生甚至产生厌学情绪。
　　众所周知，“小升初”是学生身心发展的关键阶段，同时也是学习转型，开始自主探究构建知识网络的重要时期，因此正确把握他们成长的特点与认知规律对融入中学学习及健康成长有极其重要的意义。我个人认为“小升初”英语教师的主要任务应是培养学生良好的学习习惯，指导学习方法，培养和提高学生掌握英语的能力，让学生顺利地度过衔接期。
　　一、过音标关----语音是学习英语的第一关
　　在小学里虽然学过音标，但有一部分学生在拼读单词方面仍有问题。因此，进入初中的第一件事就是过音标关。过好语音这一关首先要学好单个的音素，做到发音准确，学会音标拼读的规则，会根据音标读出单词。先学会五个元音字母的长音和短音的发音，再学双元音，最后是辅音，根据发音特点清浊成对来学。在拼读时，按音节分开读，一个音节一个音节地拼，然后两个音节，三个音节，最后把所有音节连起来读。像这样带读一段时间生词后，现在我的学生们基本上可以做到正确地拼读单词。
　　二、创设情境，激发学生学习英语的兴趣
　　我认为六年级英语教学要尽量创设真实情境，增加课堂英语游戏等活动，创造良好的课堂氛围，让学生乐于学习，以保持学生升入初中后的英语学习兴趣。因为，兴趣是一种重要的学习动力，学生有了学习兴趣后就会产生很强的求知欲，并且越学越想学。
　　在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握。我的具体操作方法是：引入语篇概念，即把语法的结构融入到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去。这样，可以帮助学生温故而知新，在超越句子的层面上感知和进一步认知语法。
　　我运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时，我借鉴[好研网]朱桃的设计：
　　1.铺垫
　　媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。
　　T：Where’s the mobile phone？ S1：It’s on the desk.
　　T：Where’re the shoes？ S2：They’re under the bed.
　　媒体出示下列句型：
　　It"s on the desk.
　　They’re under the bed.
　　2.导入
　　隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。
　　T：Where’s the mobile phone now？ Is it on the desk？ Ss：No.
　　T：But it was there just now.
　　T：Where are the shoes now？ Are they under the bed？ Ss：No.
　　T：But they were there a moment ago.
　　多媒体出示下列句型：
　　It was there just now.
　　They were there a moment ago.
　　由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。
　　3.操练
　　隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。
　　4.归纳总结，提高学习效率
　　一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is，are的过去式分别是was和were。
　　5.运用
　　分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。
　　三、重点培养学生良好的英语学习习惯
　　首先，要养成预习习惯
　　从小学到初中，英语学习内容的增大使部分学习主动性差的学生无法适应。初中英语学习内容的增大主要表现在词汇增多和每篇文章长度增加以及对语法的认知和运用。由于课时数是相对固定的，所以在词汇教学方面，初中生有必要进行课前预习，预习可以大大减少学生学习英语的盲目性。
　　课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效率。我尊重学生的个体差异，对课前自学分层进行，对于基础不好的学生，我只要求识记单词及通读课文，不懂的地方要做记号；对于基础好的学生，我要求他们自己借助词典解决字词上的障碍，用生词造句，找典型的表达法进行模仿，找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。因此，预习的学生课堂上积极发言，师生互动正确率高，成就感强，得到的激励多，从而增强了自信。预习的学生在愉快的情绪体验中觉得英语越学越容易，从此进入了良性循环。 　　其次，要养成学会记笔记的习惯
　　俗话说，“好记性不如烂笔头”。对于那些在学习中，有一定价值和意义的材料、知识，必须迅速及时地记下来，养成良好的记笔记习惯，对巩固知识、积累材料、提高完善学习能力都是十分重要的。同时笔记又为复习提供系统的资料。
　　以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记。这些同学说：“记好笔记真有用，复习起来不再是那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或复习不全面了。”
　　第三，要养成科学记忆单词的习惯
　　背单词本是一件很枯燥的事情，学生深感头痛，在词汇教学的过程中，我告诫学生绝不能脱离上下文（context）孤立地去死记硬背单词。我通常会做一些学法指导，比如，介绍一些简单的构词法知识（如前缀、后缀等）、归类法、根据读音规则记忆、也可通过阅读识记一部分生词等，这样可以帮助学生提高记忆生词的效率。
　　另外，我要求学生不仅要记住词汇原形，还要记住变化后的词形，如名词的复数形式； 动词的第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词； 形容词、副词的比较级和级，以及各类词性之间的转换。比如说从名词luck，可以衍生出形容词lucky，副词luckily，它们的反义词分别为unlucky和unluckily，还有lucky的比较级是luckier，而luckily的比较级是more luckily。
　　最后，要养成及时复习的习惯
　　课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，我要求学生当天学过的内容必须在24小时内复习一遍，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
　　四、要培养学生的语感
　　我指导学生养成每天跟录音朗读的习惯。跟着录音朗读，一方面可以有适当的听力练习；另一方面，更为重要的是，一开始就接触到地道的语音、语调，先加以模仿，然后反复地朗读，最终成为自己的语音语调。我自己学习英语的体会就是读得越多，读得越好，就越能体会到句子、文章的思想内容并受到感染。当然，语感的养成不是一朝一夕之事，而在于循序渐进，持之以恒，坚持不懈地努力。
　　我认为背诵课文是深化语感的有效方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习英语的高效率。 所以我经常督促学生背诵学过的对话、课文。
　　五、坚持课堂学习为主阵地 ，注重夯实基础
　　纵观哈尔滨市历年中考英语试卷，试题的结构越来越倾向于对学生基础知识和基本能力的考察。那么，学生们的成绩实际上就是反应了其对课堂知识掌握的程度。我的英语教学始终坚持立足于学生对基础知识的积累、巩固、理解和运用。
　　课堂学习是掌握英语基础知识，基本技能的主要阵地和途径，所以我尽可能多的使用多媒体等先进的教学工具，变换教学形式，如对话表演、讲故事、值日生汇报、演讲、分组竞赛等，来吸引学生，让他们觉得是在快乐中学习英语。
　　在课堂上，我要求学生注意力高度集中，并积极记忆、思维、联想。眼到、耳到、手到、心到，口到，调动全身各个器官，将的激情贯注于课堂。让学生特别关注课堂上老师提到的重点、难点和课外拓展的内容，也要注意老师对整个知识脉落的把握和理解。真正做到“向40分钟要效率”。
　　同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子、难句，自己用生词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率。
　　六、培养学生英语阅读能力
　　培养阅读技巧，养成理解性阅读习惯在英语学习中显得尤为重要，我主要采取以下两种：
　　学生在阅读过程中，难免会遇到一些不认识的字、词、句等，如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度，可以从标题入手猜测文章大致内容或联系上下文来去推敲体会，只要抓住关键词、句，这些障碍对全文的理解影响不大。我重点培养学生通过上下文识别词义，也就是猜测技巧，可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系做出判断。如：The boy is very healthy， so he has seldom been to the hospital.一句中可根据前一句做出判断：seldom=never.这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，可对学生进行有意识的训练。
　　略读、查读相结合，可以快速浏览全文，领会其大意，尤其注意首尾两段及每段首尾两句，在此基础上，进行查读，从而理解全文。
　　效果
　　经过近一年的实践，我所任教班级的学生们课上认真听讲，主动提问、思考，同学之间热烈争论、探讨的局面出现了，学生的学习兴趣也浓厚了，学习成绩明显提高，班内逐渐形成了浓厚的英语学习氛围。同学们在课后复习中严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多同学能主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效。因此，顺利完成了“小升初”的衔接。

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