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【导语】英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。以下是为您准备的与lesson5、6、7模块的英语教案相关的资料，希望可以帮助到您！

【篇一】

　　课前准备

　　1．教学挂图。

　　2．教学投影片。

　　3．教学录音磁带。

　　4．单词卡片。

　　5．用来完成拼贴画的贴片。

　　教学内容

　　A Listen and number．

　　1．本部分主要教学内容是通过听录音标号，检测学生听力。

　　2．画面中呈现了一位小姑娘和她一家人的单词图片，示意了她与图片上人物的关系，为学生准确理解听力练习的内容提供了必要的视觉参照。

　　3．教学的重点是：训练学生的听力，并检测学生对本单元单词的掌握情况。

　　B Let"s make and talk．

　　1．本部分提供了一张拼贴画的背景，请学生剪下自己家庭成员的相片，贴在书中提供的相框内，以完成一张家庭合影的拼贴画。

　　2．学生完成拼贴画后，就画面上的内容进行描述。

　　教学建议

　　1．本课时是单元检测课。在这一课时的学习中，教师应注意先复习本单元的全部内容，然后检测学生掌握的情况。

　　2．教师首先可以对本单元所学的有关家庭成员称谓的名词进行复习。可采用多种方法带领学生复习，可采用听、说单词画图，做动作表演猜形容词，唱歌曲、说歌谣、看投影画面说词、认单词卡片说词等形式复习、巩固、掌握单词。

　　3．在复习本单元句型时，教师应充分利用教学图片、学生图画作品、照片等教学资源帮助复习。

　　4．在进行A部分练习之前，教师可以带领学生先给图片外的小姑娘起个名字。然后，请学生扮演这个小姑娘，向大家介绍自己家的家庭成员。此处复习句型：“这是……”和“他是……”然后，学生对家庭成员的职业进行猜想。

　　5．在复习与预测之后，教师为学生播放教学录音带3遍。在播放过程中，教师示意学生仔细听录音中的内容。教师可讲授一些做听力的技巧：先完整地听，了解大概意思；在听第二遍时要注意听关键词，从而准确完成听力练习。

　　6．在学生完成听录音标号的练习后，教师组织学生交换教科书，开展pair work活动，相互进行批改，分别用√或 在所贴部分的旁边做出标志。教师按计划将一组或部分学生的听力情况记入学习档案。

　　7．在进行B部分练习时，教师可先让学生自己完成拼贴画。完成后，开展group work活动，说一说图片中出现的家庭成员，向同桌介绍。

　　8．录音材料：

　　A项：MONOLOGUE

　　Girl: No1: This is my grandpa．

　　No2: He is my brother．

　　No3: This is my mom．

　　No4: This is my dad．

　　No5: This is my sister．

　　No6: She is my grandma．

　　课堂学习评价

　　1．教师指导学生把找出、做出的形状及用英语说出单词和句子的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

　　—教师记录两组学生听录音标号练习的结果，将评价放入学习档案。

　　—教师记录学生完成拼贴画的情况，对学生作品进行评价并将评价结果放入学习档案。

　　2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：

　　—能够借助参照形状找对A部分各图中人物并进行介绍的学生有多少人？

　　—能够对图中人物的职业进行猜想的学生有多少人？

　　—能够较顺利地完成B部分拼贴画的学生有多少人？

　　—能够在B部分内容的基础上对图中内容进行描述的学生有多少人？

　　3．本课对学生掌握有关家庭成员和职业的内容的评价方法：

　　—出示各种家庭成员图片，让学生迅速用英语说出其名称词。教师进行现场记录。

　　—请学生每人交一张自己爸爸或妈妈的画像，画中尽可能地展示出人物的职业或者他喜欢的服装、颜色、食品等学过的内容。学生向家长描述画面，家长根据学生的表达情况写出评价意见。

【篇二】

　　课前准备

　　1．教学挂图。

　　2．教学投影片。

　　3．教学录音磁带。

　　4．单词卡片。

　　教学内容

　　Fun Time

　　1．本课设计了一个幽默的小故事，通过故事中分苹果的情节，再次复习、重现了家庭成员的词汇。

　　2．故事大意介绍：一天，妈妈让Bill把洗干净的一盘苹果分给大家吃。Bill一下看中了盘

　　中的一个大苹果，他想把这个大苹果留给自己吃。于是，Bill把盘子里其余的小苹果逐一分给了奶奶、爷爷、爸爸、弟弟、姐姐和妈妈。碰巧，Bill分苹果的全过程都被小狗看到了，它也想吃那个大苹果。正当Bill刚要吃特意留给自己的大苹果的时候，一不留神，苹果被小狗叼走了。

　　3．故事设计意图：通过学这个幽默故事，让学生在一个完整的语境中理解每一句话，用英语来思考故事。在反复听录音的基础上，教师带领学生说故事，分角色表演故事。在复述故事的过程中再次复习家庭成员的单词，使这些单词变得生动有趣。在学习故事的同时，让学生体会尊老爱幼，不能只想着自己的道理。

　　4．课堂操作语言建议：

　　图1　Look at the picture．Bill"s mother asks him to share the apples with others．

　　She says, “Bill, share the apples, please．”

　　“OK．”Bill says．

　　图2　Bill wants the biggest apple, so he gives the small ones to his family members．

　　He gives two small apples to his grandma and grandpa, and he says, “Grandma, I have an apple for you．”

　　The old couple are very glad, and the grandma says, “Thank you．”

　　图3　Bill says to his father, “An apple for you, dad．”

　　Dad says, “It"s very kind of you．”

　　图4　Bill says to his sister, “Here you are．?His sister says to him, “Thank you, Bill．”

　　图5　Bill says to his little brother, “Henry! An apple for you．”

　　The little brother says, “Oh, great．”

　　图6　Bill says to his mother, “Mom, here you are．”

　　His mother says, “Thanks, you are a good boy．”

　　图7　Bill wants to have his apple, but Lucky takes the biggest apple away．

　　Bill is crying, “It"s mine....”

　　教学建议

　　1．教师在学习故事之前先带领学生复习家庭成员及水果名词。

　　2．教师在讲故事的时候可适当用英语做介绍，重点词句可重复几次。

　　3．请学生观看教学挂图，找出主线人物，说出他们的名字。

　　4．听录音时要求学生听是谁说的话，注意模仿正确的语音语调。

　　5．在反复听、模仿说句子的基础上，学生可听分图录音进行角色表演。

　　6．允许学得快的学生到前边来给大家表演，鼓励冒尖，照顾两头的学生，不要让他们有受限制、受压抑的感觉。

　　7．在照顾接受能力较快的学生的同时，发挥合作学习的优势，让他们在小组里带动、帮助其他学生共同讲述故事，争取全班学生都能把故事讲出来。

　　8．允许、鼓励以小组为单位表演故事，可分角色表演，也可一人讲述一幅图，以培养学生的合作精神。

　　9．录音材料：

　　DIALOGUE

　　Mother: Bill, share the apples, please．

　　Bill: OK．

　　Bill: Grandma, I have an apple for you．

　　Grandma: Thank you．

　　Bill: An apple for you, Dad．

　　Father: Thanks a lot．

　　Bill: Here you are．

　　Sister: Thank you, Bill．

　　Bill: Henry! An apple for you．

　　Brother: Oh, great!

　　Bill: Mom, here you are．

　　Mother: Thanks!

　　Bill: Hey! That"s mine!

　　课堂学习评价

　　1．教师指导学生把掌握本单元故事的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

　　—将能够听懂故事大意、做出相应反应的学生的情况做出评价，然后放入学习档案。

　　—对能模仿录音说出故事的学生给予评价，然后将评价放入学习档案中。

　　2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：

　　—能够认真听录音故事的学生有多少人？

　　—能听懂故事大意的学生有多少人？

　　—能基本跟录音说出故事的学生有多少人？

　　—听不懂故事或虽听懂却不会说，或只会说一、两句的学生有多少人？

　　3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：

　　—教师播放教学故事录音，学生听录音用手指故事的一幅画面。教师进行现场记录。

　　—教师要求学生听故事录音，跟录音模仿说出每幅图画中的句子。教师进行现场记录。

　　—尝试让学生脱离录音，看故事图画说出故事。教师进行现场记录。

　　—学生分角色表演故事，并进行发挥，创造性地为故事人物增加所学过的交际性语言，如：打招呼、感谢用语等。教师进行现场记录。

【篇三】

　　课前准备

　　1．教学挂图。

　　2．教学投影片。

　　3．教学录音磁带。

　　4．单词卡片。

　　5．学生的个人照片。

　　6．能体现出高、矮、胖、瘦、漂亮、丑陋特点的实物、图片或玩具。

　　教学内容

　　A Look, listen and chant．

　　1．本部分设计了主线人物照哈哈镜，镜中呈现其体态变形的幽默画面。画面下有相应单词，从而引出6个表示形象特征的形容词（注意：Lucky照哈哈镜时，镜中没有形象，这可留给学生自己猜想）。

　　2．学生通过视觉、听觉和说唱认识、了解这6个形容词和“朋友”、“同学”2个名词。

　　3．歌谣和单词的录音材料为学生提供了规范的语音输入，便于学生模仿和正确朗读。

　　4．本部分教学重点是让学生了解歌谣内容，初步模仿出6个形容词和2个名词的发音。

　　5．本部分的教学难点：单词thin中th组合的舌尖音和short, tall的 / O: / 音。

　　6．单词ugly一般不描述人，但可用于对动物、衣物等的描述（特殊情况下可描述人）。

　　7．单词pretty 多指女孩漂亮、美丽。

　　8．单词big在这里指人块头大或身材高大（big有时兼有“长大了”的意思。它的反义词是little）。

　　9．单词thin在这里的意思是“瘦”。它的反义词是“胖（fat）”。

　　B Let"s play．

　　1．本部分设计了教室里学生们开展猜朋友游戏的画面，为课堂活动的内容和形式提供了参照。

　　2．画面中主线人物的语言为学生开展猜朋友活动提供了必要的语言参照。

　　教学建议

　　1．在学习本课歌谣的过程中，教师可请学生跟随教师本人边听录音边表演。学生通过夸张的动作表演出不同的外形外貌特征，加深对6个形容词的理解和记忆，同时激发学习的兴趣和强烈的参与愿望。

　　2．教师出示教学卡片，让学生看卡片听教师本人说形容词。

　　3．教师发指令：Show me tall / short / big / thin / .... 请学生指出相应的图片或从教科书中找出相应的画或做出相应动作。

　　4．教师可以请会说单词的学生发指令，让其他学生听指令画出高、矮、胖、瘦、漂亮、丑陋（也可以画动物、植物、建筑物等）。

　　5．教师请学生进行pair work活动。学生两人一组，其中一人背向对方做动作，由对方用形容词猜。猜对继续进行，猜错两人交换角色，再开始游戏。

　　6．教师可以组织学生进行group work活动：每个小组由一个学生发指令“Stand up! Tall / Short / ...” 听到符合自己特征指令的组员迅速起立，并重复Tall / Short / ....

　　7．教师组织全班活动以进行复习巩固。教师出示图片，请学生快速反应，齐声说出单词“tall”，同时班上所有高个子的学生迅速做出反应，快速起立。

　　8．教师播放录音，先请学生听录音，再带领学生学习B部分中对话。

　　9．教师请学生介绍自己朋友的姓名、性别、年龄、外貌特征。

　　10．教师带领学生做猜朋友的游戏。教师先给一个示范，示范中要复习到新学的词汇，同时还应该适当复现一、二册中可以复习到的词汇和句型。此游戏可全班或分组进行。

　　11．简笔画教学与训练：

　　教师可以用人物做夸张动作的画面表现6个形容词：

　　12．录音材料：

　　A项：CHANT

　　Friends, friends, friends．

　　Andy is short, Lily is tall．

　　Friends, friends, friends．

　　Bill is big, Yaoyao is thin．

　　Friends, friends, friends．

　　Joy is pretty, Lucky is ugly．

　　Friends, friends, friends．

　　We are classmates．

　　We are friends．

　　NEW WORDS: friend, classmate, tall, short, big, thin, pretty, ugly

　　B项：DIALOGUE

　　Lily: I have a friend．He"s wearing a green T-shirt... Who is he ?

　　Binbin: He"s Andy．

　　13．补充材料：

　　A项：CHANT

　　（1）

　　What is he like?

　　Short or tall?

　　What is she like?

　　Big or thin?

　　Pretty, ugly, short or tall,

　　They are friends, one and all．

　　（2）

　　Andy is short．He"s my friend．

　　Lily is tall．She"s my friend．

　　Bill is big．He"s my friend．

　　Yaoyao is thin．She"s my friend．

　　Joy is pretty．She"s my friend．

　　Lucky is ugly．Lucky"s small．

　　We are classmates．

　　We are friends all．

　　课堂学习评价

　　1．教师指导学生把识别6个形容外形外貌的单词和“朋友”、“同学”两词的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

　　—教师请同桌学生相互记录听指令做动作的情况，将记录结果的表格放入学习档案。

　　—教师将6个形容词的简笔画制成表格发给每个学生，请学生用勾叉记录反应结果。课后教师将表格收回，并进行正确与错误的统计，然后把表格放入学习档案。

　　—教师还可以参考使用下面的评价工具：

　　你要认识的形容词 听一听，指一指；听一听，画一画；看朋友，说特征。

　　（下行格内可填写听词的顺序号）

　　2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：

　　—能根据指令做出正确反应，表演高、矮、胖、瘦、漂亮、丑的学生有多少人？

　　—能根据听到的形容词站到正确的形容词方列的学生有多少人？

　　—在找朋友游戏活动中能用语言进行描述、表达的学生有多少人？

　　—能用一句话、两句话、三句话或更多句话对同学或朋友进行描述的有多少人？

　　—能够运用形容词对自己进行描述的学生有多少人？

　　—能基本理解、听对、完成检测表格的学生有多少人？

　　3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：

　　—教师给学生播放歌谣录音, 请学生听录音，根据听到的词做出相应的动作反应。教师进行现场记录。

　　—教师或学生指图或实物、人物，请部分或个别学生说出形容词。教师进行现场记录。

　　—要求学生听词画人物形象图。教师有选择地收集学生图画作品进行口头评价，或用某种有激励作用的方式把对作品的评价记录在案。

　　—鼓励学生听音模仿单词、用TPR表演听到的词，并大胆模仿说歌谣。

　　—布置学生回家画出6幅图，用英语向家长介绍（高，矮，胖，瘦，漂亮，丑陋）。请家长写出对孩子看图表达的评价意见，教师将其收入学习档案。

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