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【导语】英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。以下是为您准备的与二年级上lesson8~lesson10英语教案相关的资料，希望可以帮助到您！

【篇一】

　　课前准备

　　1．教学挂图。

　　2．教学投*。

　　3．教学录音磁带。

　　4．单词卡片。

　　5．同学或朋友的照片。

　　6．画画用的颜色铅笔或马克笔。

　　教学内容

　　A Draw and say．

　　1．本部分的主图是主线人物Binbin向爸爸介绍自己的新同学，正在看报纸的爸爸抬头问Binbin新同学长得什么样。

　　2．父子对话中引出了本单元询问人长得什么样子的主要句型：What is he like ?

　　3．画面中的问答对话和录音材料为学生操练“What is he like ?”句型及替换回答提供了必要的语言参照。

　　4．父子对话图的右边设计了一幅空白的画卷，为课堂上开展画同学和朋友的活动提供了便利条件。

　　5．学生可以根据自己画的人物设计信息沟通，相互进行问与答的交流。

　　B Let"s sing．

　　1．本部分设计了一首歌曲，同时提供了小朋友唱歌活动的画面。

　　2．教师带学生听录音学歌曲。通过学唱歌曲，为学生提供进一步复习本单元单词的机会。

　　3．歌曲右侧小朋友拉手围圈唱歌画面的设计意图是为课堂活动提供必要的参照。

　　教学建议

　　1．教师在进行A部分教学任务时应首先带领学生看图或实物，对第一课时的内容进行复习。

　　2．教师出示照片（或请学生出示照片），引导学生对照片上的人物进行描述。

　　3．教师播放录音，请学生仔细听录音并说出听到的内容。再听录音，让学生跟录音模仿发音，并分组模仿Binbin和父亲的角色进行对话。

　　4．教师组织学生开展pair work，group work等项活动，反复操练“What is he like ?”的重点句型，先用书上的答句进行回答。当学生能够熟练的说出时，可用其他形容词进行替换练习。

　　5．教师还可以组织学生利用准备好的照片进行相互问答练习，询问对方手中照片上人物的样子。教师可在适当时机将句型“What is he like ?”转换成“What is she like ?” 从而询问女同学、女朋友的长相。这时持照片的学生可根据照片上的实际情况做回答；也可看照片，做动作表演形象特征，请询问的学生猜出答案。

　　6．在充分练习的基础上，教师发指令，请学生拿出颜色铅笔，在空白画卷上画出自己的新同学或好朋友。

　　7．画好后，教师请彼此座位有一定距离的两个学生相互进行对话。注意：如果同座位两人互相询问，一定要在相互没有看到对方画的内容的情况下才可以，否则就失去了真实交际、沟通的必要前提。

　　8．在B部分动手活动中，教师要先组织学生听歌曲录音，然后带学生读几遍歌词，最后可带领学生学唱歌曲。

　　9．唱几遍歌曲以后，教师可组织学生手拉手围成大圈，跟随录音边唱边转圈进行表演。

　　10．教师还可组织学生用班上学生的名字进行演唱，并根据实际情况唱出不同学生的高、矮、胖、瘦等，引导学生学以致用。

　　11．简笔画教学与训练：

　　教师可以在本课教会学生画不同形象的小朋友：

　　12．录音材料：

　　A项：DIALOGUE

　　Binbin: Dad, I have a new classmate．

　　Dad: What is he like?

　　Binbin: He is tall．

　　B项：SONG

　　We are classmates．

　　We are friends．

　　Bill, Andy and Lily．

　　Binbin, Yaoyao and Joy．

　　Every girl and every boy．

　　Pretty, big or tall．

　　Thin, short or small．

　　We are friends and classmates all．

　　课堂学习评价

　　1．教师指导学生把询问和回答某人什么样子，以及画自己的朋友并进行描述的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

　　—让小组长将组员进行pair work后对相互问答给的成绩收集起来并放入学习档案。

　　—将学生对自己画图及对图进行描述的评价收集起来并记入学习档案。

　　—教师观察学生唱歌时的表现，并对表现进行评价，然后将评价放入学习档案。

　　—教师可鼓励学生创作一幅包含有两个或两个以上外貌形象特点的人物画，可以尝试将相应的形容词临摹在图画下面。教师收集后存入学习档案。

　　—教师布置学生回家向父母介绍班上的一个新同学，请家长对孩子的介绍给予一个评价。教师收集家长的评价意见并存入学习档案。

　　2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：

　　—能够迅速、大致准确画出同学形象特征的学生有多少人？

　　—能够就课文对话进行问答的学生有多少人？

　　—能够就自己画出的人物形象进行问答对话的学生有多少人?

　　—能够与同学一起唱歌，并表演（用动作或手势体现形象特征）的有多少人？

　　3．本课对学生初步掌握询问人物形象特征句型及回答的评定方法：

　　—教师说问句，学生用本单元的形容词回答或用动作表现出来。教师进行现场记录。

　　—教师邀请学生发问，其他同学根据具体情况进行回答。教师进行现场记录。

　　—教师组织学生开展group work活动, 相互介绍自己的朋友并询问朋友的长相。教师进行现场记录。

　　—教师发指令，或鼓励学生发指令，其他学生根据指令内容用图画形式表现出来；或教师、学生做动作，其他学生用单词或句子表达出来。教师进行现场记录。

【篇二】

　　课前准备

　　1．教学挂图（校园场景组合图）。

　　2．教学投*。

　　3．教学录音磁带。

　　4．单词卡片。

　　5．新主线人物Ted及Bill、Binbin、Joy、Lily的人物形象图片。

　　6．其他人物与各种小动物图。

　　教学内容

　　A Let"s talk．

　　1．本部分的主图是一幅校园背景图。在学校教学楼的前边、葡萄架的下边3组主线人物正在谈话。

　　2．主图设计的意图是为教师和学生提供一个复习操练前两课单词和介绍同学、朋友的句型，以及操练询问某人长得什么样子的问句及答句的真实情景。从而为学生练习、运用本单元单词和句型，进行交流、沟通提供必要的语言参照。

　　3．本部分教学的重点是学习运用句型表达：I / We have a new classmate / friend．This is our new classmate．What is he / she like ? He / She is tall / short / thin / ....

　　4．主图下边提供的是新、老同学打招呼、相互问候的交际用语：Nice to meet you。

　　5．教学楼前Andy正在询问Yaoyao：那个男孩是谁。“Yaoyao, look! Who is he ?”教师可先让学生听录音，复习第一单元询问某人是谁的句型：Who is he / she ? 并练习进行回答。

　　6．本部分的对话可首先让学生完整地听几遍，之后教师组织学生一组一组地操练。3组对话都分别会说了，教师可以组织学生分小组进行角色表演。最后请每组学生到前边向全班进行3组对话的汇报表演。

　　B Let"s act．

　　1．本部分的主要活动是听录音，感知音乐节奏，学习歌曲。

　　2．学生应在教师的带领下学习唱这首歌曲。这是一首很流行、很受人欢迎的英文歌曲。教师应简单向学生介绍歌词大意，让学生知道这首歌的主要内容是：人多力量大，大家团结互助，就会无比坚强。

　　3．教师在教完歌曲后，带领全班学生进行表演活动。

　　教学建议

　　1．建议教师可以根据学生的不同情况，采取不同的方法进行本课时的教学。

　　2．学生可先观看教学挂图，复习学校、教室等词和画面中的人物，分别说出他们的姓名、所在位置，描述他们的外貌长相；并回忆、复述询问长相的句型，以及回答相貌、样子的形容词。

　　3．在复习的基础上，教师播放录音，请学生仔细听录音，之后让学生说出听到什么（能重复的可以重复英语，教师给予及时的鼓励，旨在带动更多的学生仔细听、大胆模仿。不能重复英语的，可以说自己听到句子的中文意思，旨在检查学生的听力和理解力）。

　　4．引导学生根据录音中男女声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。学生再听录音，模仿录音中的声音、语调和速度进行说话活动。

　　5．教师也可先进行听的活动，之后再进行替换操练。在操练的过程中复习学过的单词和句型。

　　6．为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可多次重复播放每组对话，让学生跟读、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。

　　7．在练习的基础上，教师再组织学生开展group work和pair work活动，进行两两对话。同座位的同学可分别练习1．2．3组对话；每个小组可分别安排或自报读某一组对话，小组内部相互轮换，充分练习对话。

　　8．在练习的基础上，小组同学可做角色表演（全组同学分3组站在不同的位置，按录音中的对话顺序进行。之后可交换角色再练）。

　　9．在分组活动以后可进行全班的汇报表演。教师从1．2．3组或4．5．6组分别抽出表演一组对话的学生，按顺序完整地表演3段对话，然后请全班学生给予评价。此活动可进行多次。也可由一组学生表演完整的3段对话，其他组依次上台表演，最后进行评比。

　　10．鼓励学生发挥想象力，创造新的情景和内容进行对话和表演。如：谈论自己的好朋友，自己的兄弟姐妹、爸爸妈妈、爷爷奶奶、新老师，或是自己的宠物猫、狗、小鸡、小兔子、小鸭子、小乌龟、小鸟等都可以。这样，除了操练了本单元的词汇句型外，还可以复习、滚动前一、二册的词汇和句型。

　　如：Do you like... ?

　　What colour is your... ?

　　I have a....

　　My favourite animal / ... is rabbit / ...

　　It"s long / new / ugly / yellow / delicious / ...

　　She is pretty．She"s wearing a new blue dress．

　　11．在进行B部分Act 活动时，教师可先播放歌曲录音几遍，之后带学生读歌词，让学生跟录音学唱歌曲，然后教师可以请会唱的学生给大家表演，用语言鼓励学生自我表现，树立自信，带动更多的学生大胆地唱。歌曲不可能在一节课上学会，应该告诉学生需要回家多听录音和在以后的课上不断地复习、巩固。因此，本节课只要求学生跟随录音大概模仿唱出。教师可以一遍一遍地播放录音，请学生边唱边分批走到教室前边的队伍中来，相互手拉手随歌曲旋律节拍左右晃动身体。歌曲唱到最后，全班的学生都已走到队伍中。大家快乐地唱，师生共同按一个方向晃动身体，让愉快的歌声回荡在教室里。通过集体唱歌的活动，使学生们充分感受到大家在一起的快乐和人多力量大的道理。

　　12．录音材料：

　　A项：DIALOGUE

　　Lily: Joy, we have a new classmate, Ted．

　　Joy: What is he like?

　　Lily: He is tall．

　　Binbin: Bill, this is our new classmate, Ted．

　　Bill: Nice to meet you．

　　Ted: Nice to meet you, too．

　　Andy: Yaoyao, look! Who is he?

　　Yaoyao: He is our new classmate, Ted．

　　B项：SONG

　　The more we get together, together, together．

　　The more we get together．

　　The happier we"ll be．

　　I help you．You help me．

　　I help you．You help me．

　　The more we get together．

　　The happier we"ll be!

　　课堂学习评价

　　1．教师指导学生把掌握有关介绍同学、朋友的句子和运用所学单词就同学、朋友的外貌、长相进行问答的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

　　—教师将学生为同桌记录听录音、并跟录音模仿说对话情况的评价放入学习档案。

　　—教师将小组活动中能开展问答对话学生的姓名及表现的评价放入学习档案。

　　—教师对学生跟录音唱歌和参与课堂活动的态度进行评价，将评价放入学习档案。

　　—教师对有创造性思维和有创造性语言表达的学生情况进行记录并放入学习档案。

　　2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：

　　—能够认真听录音并跟录音大声模仿说对话的学生有多少人？

　　—能够在小组活动中对别人提问的学生有多少人？

　　—能回答别人问题的有多少人？

　　—能够真实介绍自己的同学和朋友的有多少人？

　　—能够与同学就自己的家人、朋友和宠物进行沟通交流的学生有多少人？

　　3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：

　　—教师播放录音让学生听，并要求学生响亮地重复录音中的对话。教师进行现场记录。

　　—教师教学生学唱歌曲，并跟随录音音乐边唱边表演。教师进行现场记录。

　　—教师出示校园与人物图片，要求学生看图说出句子。教师进行现场记录。

　　—要求学生就所学内容对同学提问，并回答他人的问题。对于不能提问的学生，教师应启发他们努力去听别人的问题，争取听懂和做出正确的回答。教师记录此类学生的回答情况。

【篇三】

　　课前准备

　　1．教学挂图。

　　2．教学投*。

　　3．教学录音磁带。

　　4．单词卡片。

　　5．中国、加拿大、美国、英国四国国旗模型或图片。

　　6．字母卡片s。

　　7．主线人物Joy、Lily、Andy、和Ted的形象图片。

　　教学内容

　　A Let"s talk．

　　1．本部分设计了主线人物Joy和新同学Ted打招呼、问候的图画。在对话中Ted介绍自己是加拿大人，是从加拿大来的。从而引出第二层次的主要句型：我从哪里来，或“我来自……”，“我是……的人”。“I"m from....”是此部分的教学重点。

　　2．主图右边有4幅小图，分别呈现了中国、加拿大、美国和英国的国旗。国旗的下面有这几个国家名称的英语单词：China, Canada, America, Britain。

　　3．在每幅小图的左侧设计了一位主线人物，示意该人物是其身边国旗所代表国家的公民。图画为学生操练某人来自哪个国家提供了恰当的情景和必要的语言示范参照。

　　4．本部分的教学重点是要求学生能听懂几个主要国家的英语名称。初步了解如何表达自己是哪里人、从哪里来，并能听懂他人或外宾的介绍。

　　B Let"s learn．

　　1．本部分呈现了组成本单元话题“friends”一词的几个小写字母i, e, f, d, s, r, n和小朋友按电脑键盘的画面。

　　2．画面的设计意图是使学生通过键盘操作，体验字母组成单词的过程。

　　教学建议

　　1．在上本课之前，教师可让学生在家里准备一些有关这几个国家的照片、实物、标志、纪念章等，为课上学习提供便利条件。

　　2．课堂上教师让学生观看图画，说出画面上的人物。教师可请学生猜一猜图画中的人物在谈论什么，以培养学生的观察能力和推测、预测能力。

　　3．如果学生能够根据图画推测出画中的人在讨论国籍，教师就可以趁热打铁，抓住时机教授这几个国家的名称词。

　　4．如果学生推测不出来，教师可以让学生先听录音，然后跟录音模仿。

　　5．教师带领学生边说边表演。同时教师将4个国家的国旗模型贴在黑板上，在说“I"m from China”时，用手指自己，再指中国国旗的模型，或指教室黑板上方的国旗，示意：我是中国人，我来自中国。

　　6．教师请学生展示图画、实物、纪念章、照片等，询问它们来自哪个国家，代表了哪个国家。教师可询问谁会用英语说这些国家的名字，并请他说出来，还可让他当小老师，带同学们一起说。之后让学生们听录音，模仿跟读这几个词。

　　7．在基本能读这4个词后，教师指挂图，让学生看图中的人物，用第一人称形式进行自我介绍。先介绍自己的姓名，再介绍自己从哪里来，是哪里的人。

　　8．教师组织学生4人一组，分别扮演Ted、Lily、Andy和Joy。每人先介绍自己是谁，再说

　　自己是从哪里来的。教师可引导鼓励学生试着用英语表达：我是中国人，我来自中国，我来自北京，等等。

　　9．在小组练习的基础上，教师可带领学生做猜国籍游戏。教师将这几个国家的图扣过来反贴在黑板上面，请一个自告奋勇的学生到黑板前边来。该生先说自己的名字：I"m.... 然后说自己来自哪个国家：I"m from.... 教师请他自选一幅图，反过来看一看图上的国旗是不是他说的那个国家。猜对了可以加分，猜错了就减分，如此累计，看谁得的分多。也可开展小组比赛。

　　10．教师还可组织多种游戏。如进行快速翻转国旗模型，请学生迅速反应是哪个国家，用英语说出国名。教师或学生描述国旗的颜色，请学生猜是哪个国家，说出国名。

　　11．为了使学生进一步熟悉英语字母，教师可带领学生唱英语字母歌，认读英语字母卡片，看手指字母贴片并读出字母音，在键盘上按正确的指法打出本单元话题的单词。用这样的方法既可以记认字母，又可以巩固正确的指法，还拼写了单词，克服了枯燥学字母、记单词的现象，达到激发学生学习英语兴趣的目的。

　　12．教师可以将出现的小写字母f, r, i, e, n, d, s分别与它们的大写字母F, R, I, E, N, D, S摆放在一起，并带领学生一组一组地认读。通过这样的练习，使学生从在头脑中初步建立起英语字母大小写的联系，逐步过渡到认识、掌握字母的小写形式。

　　13．在用字母拼写出本单元话题的单词“friends”后，教师还可以带领学生拼写其他单词，进一步熟悉本单元中的其他单词。经过长时间这样的训练可以使学生逐渐养成用字母拼写单词的习惯，为今后的学习奠定良好的基础。

　　14．录音材料：

　　A项：DIALOGUE

　　Ted: Hi! I"m Ted．I"m from Canada．

　　Joy: Hi! I"m Joy．Nice to meet you．

　　MONOLOGUE

　　Lily: I"m from China．

　　Joy: I"m from Britain．

　　Andy: I"m from America．

　　NEW WORDS: China, Canada, America, Britain

　　课堂学习评价

　　1．教师指导学生把认识4个国家标志、说国家名称情况以及复习字母和在键盘上打单词的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

　　—教师说国家名称，请个别学生举起该国家的国旗图片，并说出单词，教师加以评价，将评价放入学习档案。

　　—教师组织group work活动，指导小组同学相互介绍自己的基本情况和假定的国籍，小组对每位组员做出评价。教师将评价结果放入学习档案。

　　—教师发一张认识国家名称的评价表，请学生回家在父母协助下完成。家长对孩子的掌握情况给予评价。教师将评价收回放入学习档案。

　　—教师播放录音让学生跟读字母（如有计算机可让学生在课堂上打出本单元话题的单 词），之后教师请学生独立拼读字母和单词。教师给予评价，并将打出的单词与评价一并放入学习档案。

　　2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：

　　—能够积极参与教学活动，做好课前准备，带来与4个国家有关物品的学生有多少人？

　　—能够仔细听录音，认真模仿录音并用英语进行对话的学生有多少人？

　　—能够看国旗说出4个国家名称的学生有多少人？

　　—能够听音在计算机键盘上正确打出字母和单词，并能够读出来的学生有多少人？

　　—能够真正利用计算机打出单词的学生有多少人？

　　3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：

　　—教师播放录音，要求学生听录音跟读对话和4个国家名称词。教师进行现场记录。

　　—学生进行pair work活动，表演课文对话，并替换其他3个国家名称词。教师进行现场记录。

　　—学生听录音出示英语字母、按字母键，读字母、读单词。教师进行现场记录。

　　—要求学生对所学的国家名称词做出快速准确的反应，能听词迅速指向国旗、举起国旗。同时对接受快的学生提出更高的要求：希望他们做到看图画、照片、实物、单词卡片，准确说出它们所属的国家名称，从而逐渐掌握在所学内容与相应事物之间建立联想的学习策略。教师进行现场记录。

　　—教师请学生分组完成检测表，之后有计划有目的地巡视检查或部分收回。教师可进行现场记录或存入学生学习档案。

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