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【导语】幼升小择校已经进入黄金期，很多家长却依然不知道如何帮孩子择校。很多家长都试图把民办学校和公办学校比出个高下，但是各种学校都有其优缺点，比较并不是择校的方式。那么，幼升小择校需要注意什么呢？今天为您分享了幼升小择校方面的一些建议，供各位家长的参考。

　　一、择校时，如何向校长（招生主管）提出有深度、有价值的问题？

　　择校过程中，学校领导比起其他任何因素都重要。当然，教师也很关键，但是你不能自己选择孩子的老师，只能寄希望于校长能做出明智的选择。

　　会见校长或招生主管时，建议大家像在工作面试时那样，问一些你可能会向未来雇主提出的问题，从而真正了解学校关注的重点和校园文化。

　　以下是我的提问建议以及理由，供家长参考。

　　1、请问您是如何选择教师的？

　　在芬兰、韩国和其他所有的教育大国，在教师选拔方面相对更高效。他们要求进入师范院校的学生在高中时的成绩居于班级前三分之一。单靠这一种筛选方式并不够，却在一定程度上保证了教师行业的声望和教育水平，使得其他世界一流教育政策的出台成为可能。不过，由于包括中国在内的大多数国家并没有遵循这样的逻辑步骤，因此校长显得更加重要。

　　这个问题可以看出校长是否能决定参加面试的人选，并最终雇佣什么人。但你会发现这种常识性的自主权在许多学校都很罕见。然后询问校长是否听过求职者授课，因为在很多国家，这种做法也很少见。如果你发现两个问题的答案都是NO，你就知道这个学校的管理和教学是脱节的。

　　2、您是如何让教师团队保持优秀，甚至变得更加优秀的？

　　关于这个问题的回答，你听到的越具体越好。许多教师只是孤立地教学却得不到有效的反馈，这在今天是站不住脚的。职业发展应该根据每个教师的优势量身定制，而不能以一个大礼堂里讲座的方式，向数以百计的教师进行培训。

　　3、您如何判断自己的教学管理工作是否成功？

　　大多数校长都会把成绩作为衡量自己工作成功与否的标准。这很公平，但还不够。优秀的可以清楚解释他们的远见卓识。假如你听到一段冗长且含糊不清、顾左右而言他的回答，或许就会明白自己正身处一个没有目标和使命感的，也就是说一所普通的学校里。

　　他们如何衡量与成绩同样重要的无形成果？他们怎么知道学校是否在训练学生更高难度的思维方式？他们怎么判断学校是否在传授学生世界上最伟大的成功故事背后的秘诀——坚持不懈、自我控制和诚实正直的品质？

　　他们问过学生学校需要改进什么了吗？学生们的建议是否又得到了学校行动上的反馈？

　　的教育者都有一个关于学校如何发展的愿景，一些确定他们是否迷失了方向的工具，以及建议一种为了做得更好而不断发展变化的校园文化。

　　其他问题包括：

　　您如何确定教学上的严格性？

　　如何不断提高要求来发掘孩子们的潜力？

　　......

　　二、择校时，应该向在读学生及家长提哪些问题？

　　在任何学校，学生都是在最直言不讳的、能提供最有用的信息的人。

　　如果有机会，建议大家问孩子们一个简单而直接的问题：“你现在在做什么？”“为什么？”

　　你会惊奇地发现，很多孩子可以回答第一个问题，但对第二个却比较茫然，然而第二个问题却是极其重要的。孩子们每天来到学校需要知道这一天的目的何在。

　　比尔盖茨基金会的研究中曾出现过一些与学生学习有很大关联的问题，可能对于家长了解学校有帮助。比如：

　　1.你每天在课堂上学到的东西多吗？

　　2.你在课堂上的表现达到老师的期望了吗？

　　3.你在课堂上都忙着学习而不是消遣时间吗？

　　4.假如你遇到了自己不了解的事，你会怎么做？”

　　不要问：“你喜欢这个老师吗？”，或者“你喜欢你的学校吗？”这些看似有用，但实际上没有价值的问题。试想，如果一个身材高大、面带微笑的陌生人来到你的办公室问：“你喜欢你的老板吗？”你会想他是不是老板派来解雇你的顾问，孩子也会有同样的反应。

　　至于在读学生的家长，请直接问：“每个学校都会有缺陷，你感觉这所学校的弱势是什么？”这个问题对大家应付未来可能出现的麻烦很有帮助。

　　三、关于择校的一些常识性误区

　　1、想了解一所学校，参加校方组织的开放日最有用？

　　如果不掌握一定的技巧和方法，开放日对真正了解一所学校的帮助是非常有限的。例如你在宣讲会上了解到的信息在学校的官方宣传页面上都能找到，并且对实际的择校报考几乎没有指导价值。而游园参观的过程，顶多帮你对校园和硬件有一个大概的认知和感受。（注意，开放日和提前招生并没有关系。）

　　2、学校的学费越贵就代表教育质量越有保障？

　　超过一定的基准线之后，金钱在任何地方都不能转化为教育质量。世界上培养最聪明孩子的国家（作者指的是芬兰、波兰、德国等）在每个学生身上投入的教育经费都不算多。

　　3、班级平均人数越少越好？

　　除了学生刚入学的那几年以外，在以后的时间里，它并没有大多数人想象中那般重要。事实上，教育质量的国家，其平均班级人数通常多于我们印象中所谓的“小班”。研究也表明，班级大小是其次，老师的教学质量和课堂掌控能力才是决定因素。

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