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【导语】下面是整理发布的2018教师资格证小学教育知识点：学习动机，欢迎阅读参考！更多相关讯息请关注！

　　第六章教学实施

　　内容简介

　　本章主要考查教学实施的知识和能力，要求考生具有小学教学组织、实施的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。本章内容主要以单项选择题、材料分析题和教学设计题的形式进行考查，考生需重点掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法，小学课堂教学总结的基本方法，对于小学课堂教学情境的创设的基本方法和激发学生学习动机的基本方法也应该有所了解。

　　第六节学习动机

　　高频考点提要

　　1.学习动机的含义;2.学习动机的构成;3.学习动机的功能;4.学习动机的分类;5.学习动机与学习效率的关系;6.学习动机理论：行为主义的强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论;7.学习动机的培养与激发。

　　高频考点速记

　　一、学习动机的含义

　　学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。

　　二、学习动机的构成

　　学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因，两者相互作用形成学习的动机系统。

　　(一)学习需要

　　学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。

　　奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

　　认知内驱力以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。

　　自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。这是一种间接的学习需要，属于外部动机。

　　附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

　　自我提高和附属内驱力都是一种间接的学习需要，属于外部动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。

　　(二)诱因

　　诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

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