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【导语】幼儿园要想让孩子接受更加好的教育，就要时常总结教育经验，这样才能因材施教，下面为您搜集了三篇大班教育随笔，供您品鉴。

　　大班教育随笔一

　　“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音乐游戏的教学过程中，游戏情节发展到高点的时候，幼儿的情绪也发展到了高点，在我缺乏指导游戏方法的情况下，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自己失去信心和对游戏的兴趣。幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得快乐的一种活动。幼儿在游戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么我们应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自己的舞台呢?

　　1、我们共同认为对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，特别喜欢模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时我们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩游戏时，我们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。

　　2、大班幼儿，我们可以作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，我们扮演一个角色参与幼儿游戏中，通过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿提供一段时间让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。我认为不同游戏主题的指导方法是不一样的，我们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。

　　3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点;要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷;让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是我们教师指导幼儿游戏的关键所在。

　　一个蚊子块引出的话题

　　今天，朱涵梦一来到幼儿园，就吸引了张辰怡等好几个小朋友的注意力，咦!朱涵梦脸上的是什么?她的脸怎么这样了，于是在晨间谈话时就组织幼儿来讨论。

　　此时，我提出了第一个问题，朱涵梦脸上的是什么?幼儿纷纷展开了猜测，有的说是撞的，有的说是在长东西，也有几个孩子知道这是被蚊子咬的。就在孩子们猜测的时候，阿姨就在旁边的桌子上赶下来了一只苍蝇，张阳光大叫起来，老师快看一只蚊子，他的这一说法立刻得到了其他幼儿的非议，那不是蚊子，是苍蝇，到底是什么呢?我和孩子们一起开始讨论了苍蝇、蚊子，并比较了苍蝇和蚊子的不同，它们都是昆虫，都有三对足，两对翅，而它们都是大坏蛋，蚊子喜欢咬我们，苍蝇喜欢在好吃的食物上飞来飞去，此时我又提出第二个问题，那要怎么才能杀死蚊子和苍蝇?孩子们进行了大胆的想象和猜测，我把孩子们的猜测在黑板上记录下来，他们一共想了十几种方法，有用蚊香、用枪打、用石头扔、用金箍棒、用灭害灵、用剑、用苍蝇拍等等。在放学时，我又给每个幼儿发了一张纸，让他们回家去找找，家里是用什么办法来对付这两种害虫的，并请家长记录下来，第二天再组织幼儿进行讨论。

　　意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过的球并抛还给孩子”，他告诉我们，作为一名教师要随时注意观察幼儿，及时捕捉幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”投入新一轮的思考与探索，从而使每个幼儿都有所发展，并对观察越来越感兴趣。

　　大班教育随笔二

　　每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

　　我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。

　　怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那我们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说：“可以看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子马上反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“可以轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后我们确定“轮流当排头”。每天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。

　　新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己的不足。我们总是请能力强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，我们就剥夺了能力强的孩子选择的权利，也剥夺了能力弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?

　　大班教育随笔三

　　为了让幼儿进一步感知秋天，我带领幼儿在院子里拣落叶。因为园里种的都是常绿树，所以落叶不多。到了一棵大树下，我抬头看了看，自言自语道：“树上有一些发黄的树叶，何不把它们摇下来?”只见我双手拉住树干使劲摇了摇，“哗哗哗”掉下了很多树叶，孩子们欢呼雀跃。随后，我与孩子们兴致勃勃地拣着落叶。快拣完时，几个男孩子立即跑去摇树，边摇边喊：“哈哈，树叶掉下来了，快来拣呀!”听到喊叫声，有的孩子赶紧跑过去拣落叶，更多的孩子则加入了摇树行列。有的一起拉住一棵树使劲摇;有的专挑小树摇。见此情景，我赶紧制止：“大家赶快停下来，不能摇树!”此时，孩子们根本听不进老师的话，他们奔跑于大树小树之间，摇完这棵摇那棵，十分兴奋。手足无措的我只能用铃鼓把大家召集起来，并与孩子们围坐在草地上，诚恳地向他们说明刚才自己摇树的原因并作检讨，还与孩子们交流摇树的危害性，这场摇树风波才得以平息。

　　我出于教学需要摇了树，这一行为传递给幼儿的信息是“树是可以摇的”，造成幼儿见树就摇的后果。还好我勇于承认错误，平息了摇树风波。这个案例给我们的启示是：教师的一举一动时时刻刻影响着年幼天真喜好模仿的孩子们，因此教师要注意自己的言行，以免带来负面影响。

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