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　　【导语】幼儿园教师的观察主要是有目的地获取儿童行为中的信息，并将这些信息给予新的意义，进而促进和提升孩子的整体素质。下面为您总结了精简版幼儿园观察笔记大合辑【三篇】，欢迎各位教师品读借鉴。

　　幼儿园观察笔记【一】

　　每天早晨一入园，蒋涵就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去"画画我自己"画画。过了一会儿，他又对堆积木产生了兴趣，看见朱影小朋友在玩一辆自己带来的警车，他则跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。朱影小朋友"呜呜呜"哭着跑来告状，指着蒋涵说："老师，他抢我的汽车……"

　　分析

　　蒋涵的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往强烈地"以自我为中心",对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。

　　对策

　　1.随着幼儿年龄的增长，游戏也应由托班时以"平行游戏"为主转变为"合作分享"为主。大多数男孩喜欢玩汽车，在"汽车城"中，应增添足量的汽车，满足多数男孩玩汽车的需求，从环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。

　　2.通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。

　　3.利用泛灵心理创设"汽车生病了"的游戏情景，激发蒋涵做个"爱护玩具的好宝宝",引导他学习礼貌用语并对孜孜说"对不起".

　　效果与反思

　　通过一个阶段的个案跟踪研究，蒋涵渐渐地变了，逐渐改掉了以前许多不良的行为习惯。现在，他乐意与同伴一起友好相处，不争抢玩具，喜欢在活动中主动帮助同伴。在幼儿共同生活和游戏中，他能以适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。不影响集体，并热心为同伴服务，成了大家的"好伙伴".渐渐地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴们都愿意接纳他，亲近他，还经常赞扬他。以下是我的几点感悟

　　1.情感是幼儿个性发展的核心，因此，幼儿教育必须要做到"以情动情""因人施教",要善于运用师爱及教育机智，架设沟通师生心灵的桥梁。

　　2.教师要把观察放在首位，走近幼儿，关注幼儿发展的特点和水平。要不断观察幼儿的行为，不断分析和解读幼儿行为的原因，并思考有效的教育策略。

　　幼儿园观察笔记【二】

　　又是一个快乐的星期一，幼儿园的喇叭依旧响起了欢快的歌曲《春晓》，春眠不觉晓 ，处处闻啼鸟......。孩子们在歌声中，一个个精神抖擞，抱着球来到塑胶跑道上。看!有的小朋友在随着音乐的节奏拍、有的在翘翘板上拍、甚至有的小朋友在翘翘板上双手交替拍球......，各种花样拍球展现在眼前，好不壮观。    

　　我正欣赏着这幅壮观的图画时，一向喜欢在翘翘板上拍球的周星宇不见了，我刚想喊他的名字，忽然听到 "不要踩死它" 。我闻声看去，远远地看见草坪的一个角落里有五六个小朋友围在一起，我走过去，静静地注视着他们，只见周星宇站在中间，其他小朋友蹲在他的周围，战怡彤边摇着双手边大声地说："不要踩死它，不要踩死它。"其他的小朋友也跟着说："不要、不要。""我就要踩死它。"星宇边说边抬起了脚，狠狠地跺了下去。接着又气冲冲地跑到一边，叉着腰说："我就要踩死它。"这时，孩子们都站了起来，三步并作两步冲向周星宇。见他们离开，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原来是一只蚯蚓，不过现在已经是只死蚯蚓了，真可惜。正想找星宇问清楚这件事。但转念一想，我何不做一个旁观者，看一看事情会怎样发展呢?我又一次默默地注视着他们。只听，生气的战怡彤一字一顿地冲着星宇喊："周、星、宇，老师说过，蚯、蚓、是、益、虫，是咱们的好朋友。"一旁的怡菲也忍不住说："老师说过，蚯蚓是疏松土壤的"大力士"使我们的草坪变得更绿，"它让农民伯伯的庄稼长得更好，你为什么要踩死它?"孩子们你一言我一语地埋怨起了星宇。星宇的火气更大了"哼，我就要踩死它，因为他长得太丑了。"孩子们听到周星宇的回答，都愣住了，一时没有了声音。 我在一旁听了，真是哭笑不得。    

　　教育活动的时间到了，孩子们高兴地回到活动室，好像什么都没有发生过似的。我的心情却非常的沉重，那条死蚯蚓一直在我的眼前浮现。我陷入了沉思......。    

　　教育活动结束了，星宇和几位小朋友，不知说了什么，又来到草坪的那个角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走过去，星宇跑来说："老师，快来。"拉着我的手走了过去。原来，孩子们刚才用树叶盖在了蚯蚓的身上。星宇又递给我一只彩笔，一片大的树叶："老师，请给我写上蚯蚓快点长好吧。" 我觉得，这次的教育活动是成功的，我们收获了，至少孩子们懂得了不能用美丑来判断好坏，不以自己的喜好任意行事了。也让我认识到与孩子们在一起要时刻用心，不断地探索更适合幼儿的教育方式，使孩子们在快乐中，习得知识，获得教益。

　　幼儿园观察笔记【三】

　　大班户外活动时，瑞瑞在造房子，小王跑过去拿起一块长木板就要走，被瑞瑞拒绝了。于是小王就拿起一块三角形积木站在旁边，但眼睛仍看着那块长木板，过了好一会儿才离开。

　　小王跑到操场的一边找到一张长凳。他先是坐在凳子上，用力把凳子一点一点往前挪，挪得很辛苦。后来他索性站起来将长凳往前拖，好不容易将长凳拖到大型滑梯下，然后跑到操场另一边拿了一块三角形积木和一块长方形积木，又跑回长凳边。他将三角形积木放在凳子上，将长方形积木架在三角形积木上，组合成一个“灭火器”，开始对着滑梯“灭火”。

　　过了一会儿，他又将两块积木送了回去，顺道拿来一个皮球。他寻找不同角度和位置，想把皮球放在滑梯上。可是皮球不是被小朋友扔出来，就是被他自己觉得放得不合适又拿了回来。后来，小王干脆拿着皮球站在滑梯旁看小朋友玩，一句话也不说，直到一个小朋友主动接过他手中的球。

　　这时，小王转过身，发现旁边有一把梯子，他准备将梯子架在滑梯上。这时隔壁班的一个小男孩跑来说这把梯子是他刚才放在那里的，待会要用。小王看着他，不说话，小男孩没再说什么就走开了，将梯子留给了小王。小王尝试将梯子架到滑梯上，可是架不好，于是放弃了。他将梯子扛在肩膀上，将梯子作为“灭火器”对着滑梯，嘴里还发出“呲呲”的声音。其间他不断地变换角度和位置，对着滑梯各个角落“灭火”。

　　这时远远走过来对小王说：“房顶上面有火，你去灭一下。”小王看了看他，默默地去灭“房顶”的火。

　　过了一会儿，峰峰从小王身边走过，一把拉住小王的梯子说：“走，把梯子架到后面去。”小王用力拉住梯子，没有理会峰峰，只是绕到滑梯后面看了看，然后继续自己的灭火游戏。其间小王用手在竹梯的每个横档上摁了一下，不知道在干什么。

　　经过观察，我虽然明白小王在玩消防员灭火的游戏，但是对他的有些行为仍不太理解。于是，我反复看了游戏视频回放，还与小王进行了交流。

　　师：你直接拿走别人的材料是不好的，应该和同伴商量，其实旁边筐里也有长方形积木，为什么不去拿呢?

　　小王：我想要一块长方形积木，瑞瑞那里有很多。筐里有个虫子，我不想去拿。

　　师：在拖长凳过程中，你看上去很辛苦。为什么不请同伴或者老师帮忙：呢?

　　小王：我想我一个人就行了。

　　师：这个皮球是什么呢?你正灭着火，为什么又玩皮球了呢?

　　小王：这个是水弹。灭火的时候我可以引爆它，这样就能很快灭火了。

　　师：竹梯这么重，为什么选用竹梯作为灭火器呢?

　　小王：其他东两都太小了，竹梯灭火器大，灭火快。还有很多喷头，可以同时对准很多地方灭火。

　　师：原来你在竹梯的每个横档上摁一下，是表示打开每个喷头?

　　小王：是的。

　　师：游戏中，远远、峰峰来跟你说话，你为什么不理他们，也不和他们一起玩呢?

　　小王：我不知道别人在玩什么，我一个人玩就行了。他们玩的游戏不是我想玩的。

　　原来小王始终在围绕“消防员”的角色开展游戏，不断寻找适合的材料作为消防器材，以便能够又快又好地灭火。可见小王游戏目的明确，游戏行为持久。在游戏中，小王对于自己所扮演的消防员的角色认知还是比较正确的。他自始至终都以更快更好地灭火为目的，通过更换角度、器材等方式进行游戏，达到自己的目的。但是在整个游戏中，小王沉默寡言，几乎没有与同伴互动。他认为别人的想法和自己的不一样，因此没有互动的必要，有时他不愿意妥协去配合别人的游戏。虽然小王有自己的想法和见解，但是如果长期这样下去，很难得到别人的理解和认同，也难以获得别人的帮助，交到好朋友。因此，我们应给予一定的帮助。首先我们可以和班级里的孩子们聊一聊，看看他们对小王有些什么样的看法，从同伴人手帮助他结交朋友，学习与同伴交流。

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