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【导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是整理的部编版三年级语文上册课件：《不会叫的狗》，欢迎阅读与借鉴。

　　【教学目标】

　　1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

　　3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

　　【教学重点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

　　【教学难点】

　　引领学生续编故事或创编故事。

　　【教学课时】1课时

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。

　　2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）

　　3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

　　4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗）

　　5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1.指名读生字词，要求读准字音。

　　2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）

　　干吗压根儿讨厌发怒批评来访担保

　　发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着模仿子弹

　　（1）认读形式灵活多样。

　　师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

　　另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。

　　你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

　　（2）多音字我能分（课件出示7）

　　辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

　　a.行吗（)干吗()

　　b.压力（)压根儿()

　　c.担心（)重担()

　　d.中国（)打中()

　　e.子弹（）弹琴（）

　　3.识记生字

　　（课件出示8：生字）吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

　　形声字结构特点：识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

　　熟字比较：付一讨庄一压着一差

　　组词扩展：厌恶讨厌发怒访问

　　4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

　　三、理清文脉，了解文意。

　　1.课文主要讲了几件事？

　　2.试着给全文分段，再试着概括段意。

　　第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。

　　第二段(10～24自然段)这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

　　第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

　　第四段（38自然段～结尾）三种结局。

　　四、品读感悟，深化认识。

　　1.学习课文1～9自然段。

　　（1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

　　（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗）

　　（3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评）

　　（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

　　师：预测一下，接下来会发生什么？

　　小组讨论交流：

　　小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

　　小狗会遇到很多奇怪的事情。

　　2.学习课文10～24自然段。

　　（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

　　（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）

　　（3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。）

　　（课件出示10）（板书：

　　小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

　　狐狸——嘲笑、看不起。

　　（4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？

　　预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

　　预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！

　　预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

　　（4）分角色朗读课文10～24自然段。

　　3.学习课文25～37自然段。

　　（1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。

　　（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。）

　　（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃——同情、关心）

　　（课件出示11）杜鹃——同情、关心。

　　（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？

　　预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

　　预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

　　（5）分角色朗读课文25～37自然段。

　　五、探究结局，深化认识。

　　1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

　　2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。

　　3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

　　六、展示结局，阅读欣赏。

　　（课件出示12）第一种结局。

　　……

　　“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……”

　　“我当然是奶牛。”

　　“可我不是，我是狗。”

　　“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。”

　　“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。

　　“什么主意？”

　　“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。”

　　“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞……哞……哞……”

　　“哞……”小狗也叫起来。

　　这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

　　（课件出示13）第二种结局。

　　狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

　　“你往哪里跑？”

　　“连我自己也不清楚。”

　　“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”

　　“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。”

　　“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”

　　“那我去。”狗说。

　　这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

　　（课件出示14、15）第三种结局。

　　……

　　“长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。”

　　小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

　　“汪汪，汪汪。”

　　“呀，是另一只狗。”

　　它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

　　“你好哇，狗。”

　　“你好哇，狗。”

　　“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？”

　　“诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。”

　　“汪汪叫？你会汪汪叫吗?”

　　“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。”

　　“那么你教我，好吗？”

　　“你不会汪汪叫吗？”

　　“不会。”

　　“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……”

　　“汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！”

　　（板书：小狗——找准老师很重要）

　　七、整体回味，感悟主题。

　　1.分角色朗读全文。

　　2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼•罗大里才带着激 情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

　　教学要求：

　　1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

　　教学重难点：

　　引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入课题。

　　同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

　　今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？

　　下面就让我们带着这些疑问走进课文。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)

　　标(边读边标出自然段)

　　划(边读边划出生字所在的词语)

　　读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)

　　想(这篇课文讲了一个什么故事？)

　　2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

　　3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

　　干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多

　　4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

　　三、整体感知。

　　1．分角色朗读课文。

　　2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？

　　四、品评形象，深入理解。

　　1．想想文中一共出现几只小动物？

　　2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。

　　(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)

　　3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

　　4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。)

　　五、探讨结局，挖掘内涵。

　　1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

　　2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。

　　六、联想续写，布置作业。

　　读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲 望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

　　为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

　　板书设计：

　　不会叫的狗

　　小公鸡同情

　　小狐狸嘲笑

　　杜鹃怜悯和善待人，互相尊重

　　教学反思：

　　在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。

本文来源：http://www.scabjd.com/jiaoyu/185005/