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教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。以下是为大家整理的小学语文教育教学案例精选三篇,欢迎品鉴!

第一篇: 小学语文教育教学案例

　    第一课时

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽

　　2、学习生字新词，练习概括1-3段段意

　　（二）教学重难点：

　　重点：概括1-3段段意

　　难点:

　　概括1-3段段意，感受荷花的美丽

　　（三）课前准备：挂图、幻灯、

　　（四）教学过程：

　　一、揭题

　　1、

　　出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？

　　2、

　　听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）

　　二、学习字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈：

　　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

　　字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽

　　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

　　三、学习1-3段

　　1、

　　默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

　　（清香、形态、姿势）

　　2、

　　学习第一段

　　●读，找出写荷花香气很诱人的词？

　　●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）

　　3、

　　学习第二段

　　●指名读，标好句号

　　●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

　　●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

　　●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）

　　●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）

　　荷花已经开了不少。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？

　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）

　　●划出写荷叶的句子

　　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

　　●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

　　●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

　　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）

　　●感情朗读

　　●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）

　　3、学习第三段

　　●理解姿势：姿态

　　●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）

　　●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

　　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）

　　●感情朗读

　　●概括段意？（白荷花的姿势很美。）

　　4、

　　读1-3段

　　四、作业

　　1、背诵第二段

　　2、看图仿写

　　白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

　　板书：

　　清香

　　荷花

　　形态

　　形状各异

　　姿势

　　千姿百态

　　第二课时

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

　　2、背诵课文2、3段

　　（二）教学重难点：

　　重点：感受荷花之美

　　难点:

　　感受荷花之美、背诵课文2、3段

　　（三）课前准备：投影片、

　　（四）教学过程：

　　一、复习

　　1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

　　2、背诵第二段

　　二、学习4、5段

　　1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

　　2、学习第四段

　　●面对一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美吗？美在哪里？

　　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

　　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

　　●感情朗读

　　●练习背诵

　　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）

　　三、总结全文

　　1、有感情朗读全文

　　2、读了课文，你有什么感受？

　　3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

　　四、作业

　　1、完成作业

　　2、给荷花上色

　　板书：

　　荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）

第二篇: 小学语文教育教学案例

      一、教材分析

　　跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

　　遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。

　　清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面”明镜“面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

　　这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

　　让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的”明镜“吧。别忘记小洁那企盼的目光。

　　二、教学目标

　　1、认识”侧、卷“12个生字，会写”失、觉“等8个字。

　　2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

　　三、教学重点

　　认字12个，会写8个，能熟读并背诵课文。

　　四、教学难点

　　通过本文的学习，使学生养成环境保护意识。

　　五、教学时间

　　2课时

　　六、教学过程

　　[第1课时]

　　一、联系实际，谈话导入

　　1、谈话：小朋友们，你们都看到过湖水吗?谁能给大家介绍一下你眼睛里的湖水是什么样子的?面对湖水你是怎样想的?(出示课题)

　　2、出示”清澈“一词，该怎样读?怎样记?

　　二、初读课文，识字认字

　　1、教师范读、领读生字。

　　2、指名学生读，教师注意听，纠正错误发音。

　　3、出示”幻“和”幼“：请学生观察这两个字的区别，并说说怎样读?

　　4、出示”扔“和”跨“：想一想用我们学过的识记方法，应怎样识记?

　　5、教师范读课文，让学生标出不认识的或易错的字。

　　6、请学生自读、教师在旁边巡视指导答疑。

　　7、指名分段读课文。

　　三、分段学习课文

　　(一)学习课文第一段

　　1、指名认读第一段。

　　2、教师通过课件展示画面，配置音乐，进行范读。

　　3、请学生朗读思考两分钟，说说本段的段落大意。

　　4、”欣赏“一词怎样理解?它的同义词有哪些?是否可以替换?为什么?

　　5、两岸的风景怎样?请找出描写风景的句子。

　　6、你觉得这段中哪些地方写得很美，为什么会写得这么美?

　　7、请大家注意：”小洁坐在船上吃面包“这句话。看下文，想一想这句话有什么作用。

　　(二)学习课文第二段

　　1、多媒体展示画面，配置音乐，老师有感情范读。

　　2、指名朗读，认真听其发音及语气，并及时纠正其错误之处。

　　3、学生自由朗读，教师在旁指导。

　　4、提出问题：

　　(1)小洁想把面包纸丢进水里的时候，看到了什么?

　　(2)”小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水“

　　”他“指的是谁?你从”看他一眼“和”企盼的目光“中体会到什么?

　　5、组织学生交流。

　　6、小洁的面包纸怎样处理了呢?你想知道吗?(引入下一段)

　　(三)学习课文最后一段，反复朗读，理解课文。

　　1、指名朗读。

　　2、提问：”忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。“请大家思考一下这句话是什么意思?

　　3、出示”攥“字，怎么读?怎样识记?说说相应的同义词。

　　4、请大家再次齐读课文：这样结尾有什么好处?

　　四、小结

　　1、老师总结本课内容，鼓励和表扬课堂上敢于发言的同学。

　　2、布置作业：请大家在熟读课文基础上独立完成课后”读读说说“一题。

　　[第2课时]

　　一、复习引入，通过复习巩固课文

　　1、请学生背诵课文。

　　2、出示多媒体课件，请学生观察主题图。用自己的话把课文大意叙述出来。

　　3、请学生朗读课文，让大家指出读得不准确的地方。

　　4、请大家带着对课文的理解，齐读课文。

　　二、谈感想，小结

　　1、请学生谈谈学习了本课有什么感受?

　　从中受到了什么启发?今后自己该怎样去做?

　　2、老师点评。

　　三、认读课文生字

　　1、请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。

　　2、指名学生认读课文生字。

　　3、反复出示生字，让学生集体认读，并组词。

　　4、板书多音字：得为卷

　　请学生组词认读。

　　四、指导写字

　　1、请学生认读”我会写“中的字并组词。

　　2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。

　　3、提醒学生注意提手旁和目字旁的写法。

　　4、请学生描红”我会写“一题。

　　5、争做”小医生“。

　　(1)教师把学生写得好的，或是存在共性问题的字，拿到黑板上，学生做”医生“，诊断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

　　(2)同桌互查，比较欣赏。

第三篇: 小学语文教育教学案例

　　一、背景分析

　　小组合作学习就是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用的教学方法,在引导学生培养团结协作意识、强化学生探究学习能力方面发挥着重要的作用。在课堂教学实践中引导学生进行小组合作学习能够进一步提升学生的学习效率,增强学生的交往能力与表达能力等,并通过学生之间的优势互补促使学生在学习过程中形成一种良好的合作意识,为学生的未来发展奠定基础。在《天鹅、大虾与梭鱼》教学中,教师以文本教材为载体,以小组合作方式组织学生进行文本学习,让学生在学习过程中懂得团结协作的重要性,进而进一步提升课堂教学实效,促使学生在学习相关语文知识的基础上,综合素质也能够得到相应提升。

　　二、案例描述

　　(一)设定教学目标

　　1、让学生掌握本课中涉及的生字,并能够默写由生字组成的新词,主要识字量为12个。

　　2、组织学生有感情地朗读课文。

　　3、明确文中的天鹅、大虾与梭鱼都就是为了拉动大车而努力,但就是由于缺乏合作意识,彼此之间按照各自的想法拉车,所以最终大车“未动分毫”,进而引导学生理解团结合作的重要意义。

　　(二)明确教学难点

　　在学生了解天鹅、大虾与梭鱼都用力拉车但就是由于缺乏合作意识大车最终“未动分毫”的基础上,理论联系实际,让学生理解团结的重要性。

　　(三)教学具体流程

　　1、课前导入。

　　教师先在黑板上贴天鹅、大虾、梭鱼的图片,结合图片进行教学。

　　师:同学们,今天老师要向您们展示三种动物,瞧图说一说,您们认为这三种动物都有什么本领？

　　生:天鹅可以飞。

　　生:天鹅、梭鱼与大虾都会游泳。

　　生:大虾会倒着游泳。

　　生:天鹅也会在地上跑。

　　……

　　(教师根据学生的回答在图片下板书。)

　　师:现在在天鹅、大虾与梭鱼之间发生了一个有趣的故事,您们想不想知道？

　　生:(齐声)想！

　　师:下面让我们将书打到第九课《天鹅、大虾与梭鱼》,这就是著名作家克雷洛夫写的一篇经典寓言故事,今天我们就对这篇寓言进行学习。

　　2、课堂教学。

　　(1)认识生字,设置小组挑战。

　　师:在学习课文之前,我们首先要认识课文中的生字,下面就以小组为单位,进行生字学习。

　　(学生学习生字。)

　　师:结合拼音,您们就是不就是已经对本节课的生字进行了初步认识？

　　生:(齐声)就是！

　　师:现在,老师将本节课的生字按照难度划分了几个等级:一星:读出生字的读音;二星:在教师的提醒下可以组词;三星:能够书写汉字;四星:认识生字中的多音字。星级越高,难度越大,哪个小组来进行星级挑战？

　　(学生踊跃挑战,小组合作情况较好的学生基本完成四星挑战。)

　　师:我们要对完成四星挑战的小组提出表扬(鼓掌),没有完成的小组也不要灰心,相信您们已经意识到在学习过程中应该进行小组合作,那么在接下来的时间里,老师希望您们也能通过合作,取得好的学习效果。

　　(2)分析课文,强化小组合作学习。

　　师:完成生字学习后,我们来阅读课文,下面找四位同学分别读不同的小节,其她学生思考文章讲了什么故事？读第二小节,您觉得怎样才算拼命？最后板车为什么“未动分毫”？(教师板书问题的关键词。)

　　(完成朗读后,学生踊跃回答问题。)

　　生:课文讲了天鹅、大虾与梭鱼三个动物一起拉车的故事。

　　生:我觉得用尽自己的全部力量才算拼命。

　　生:拼命应该就就是“使出吃奶的劲儿”拉车。

　　生:三个动物都向不同的方向拉车,所以车才不动的。

　　生:它们没有向一个方向拉车,肯定拉不动车。

　　……

　　师:现在您们已经基本上理解了课文的基本意思,下面我们以小组合作的方式来进行更加深入的学习,刚才合作效果较差的小组这次一定要把握机会。

　　(教师在黑板上分别板书三种合作学习方式:分角色朗读、按故事绘画、分角色扮演,供小组选择。)

　　师:小组讨论,自由选择一种方式进行学习,讨论板车“未动分毫”的原因。

　　(学生以小组为单位选择合适的合作学习方式,在课堂上进行热烈讨论,探究板车“未动分毫”的原因。)

　　(3)小组学习汇报。

　　师:首先请选择第一种方式的小组进行小组学习演示,说说您们的阅读感受。

　　生(小组代表):在阅读中我们小组发现“拼命”“使劲”“钻”“一心想”这些词说明天鹅、大虾与梭鱼都努力拉车了,但由于她们“不就是一条心”,所以“白费力气”,最终导致板车“未动分毫”。

　　师:选择第一种方式的小组已经说明了她们的瞧法,选择第二种方式的小组怎样理解的呢？

　　生(小组代表):通过绘画,我们发现天鹅想让车向上走、大虾的动作会让车向后,而梭鱼向水里游则会导致车向水里,也就就是向下的方向走,它们三个选择的方向不同,所以车“未动分毫”。

　　师:下面请选择第三种方式的小组说一说您们的瞧法。

　　生(小组代表):通过表演,我们发现按照它们的方式,用了很大的力气也不能拉动车,力气无法集中,甚至向后退的力量还会阻止车向前走,所以车“未动分毫”。

　　师:您们的小组讨论结果都很有道理,那么怎样才能拉动车呢？您们在小组内讨论一下。

　　(学生经过尝试,发现只有三个人向着同一个方向拉车才能拉动。)

　　师:通过演示,可以发现,只有您们的方向一致、团结合作,才能拉动大车,才能共同克服困难。“人心齐、泰山移”,同学们,在以后的生活中您们一定要养成团结合作的习惯,在互相帮助中解决问题,只有这样,才能克服学习中的困难,快快乐乐生活。

　　三、教学反思

　　新课程改革重点强调在小学教育阶段应该重视学生的主体地位,培养学生的合作意识等。而在小学语文教学中应用小组合作学习方式,能够促使学生真正参与到课堂教学实践中,通过小组合作与探究解决学习问题,提升学习兴趣,在培养学生团结合作能力的基础上,促使小学语文教学效果得到显著提升。在《天鹅、大虾与梭鱼》这一教学案例中,教师充分尊重学生的主体地位,首先设置趣味性较强的教学导入,激发学生学习相关知识的兴趣,然后在识字教学、分析课文与学习汇报的过程中以小组学习的方式逐步让学生意识到小组合作的重要性,使其在深入理解课文内涵的基础上,接受团结合作教育,最终促使学生逐渐养成团结合作解决问题的习惯,为学生综合素质的提升奠定基础。

　　由此可见,在小学语文教学中渗透小组合作教学思想,保证学生真正参与到教学实践中,通过小组探究逐步解决语文学习中存在的问题,不仅有助于教学效果的提升,对学生的未来发展也产生相应的积极影响,所以值得进一步推广与深入应用。

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