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【导语】教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。准备了以下真题，供考生们参考。

辽阳市

　　1.学生年龄差异主要体现在()

　　A.思维水平差异

　　B.知识基础差异

　　C.智力水平差异

　　D.兴趣差异

　　【答案】A

　　【解析】群体差异包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要体现在思维水平的差异。故A项正确。

　　2.德国教育家与心理学家赫尔巴特第一个明确提出将()作为教育学的理论基础。

　　A.行为科学

　　B.教育哲学

　　C.心理学

　　D.教育心理学

　　【答案】C

　　【解析】德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。

　　3.维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的()作用。

　　A.主要

　　B.主体

　　C.中心

　　D.主导

　　【答案】D

　　【解析】在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”。这里有两层含义：(1)教学在发展中起主导作用;(2)教学创造着最近发展区。

　　4.皮亚杰研究认为具有自我调节作用的平衡过程，是心理发展的()因素。(局错)

　　A.决定

　　B.核心

　　C.关键

　　D.主要

　　【答案】A

　　【解析】平衡是心理发展的决定因素，它调节成熟、练习与习得经验及社会性经验对个体发展的作用，通过从一个平衡状态向更高水平的平衡状态发展的动态的平衡来实现儿童心理活动的不断变化和发展。

　　5.证明前运算阶段儿童的思维具有自我中心性的实验是()

　　A.水下击靶实验

　　B.三山实验

　　C.小鸡觅食实验

　　D.视崖实验

　　【答案】B

　　【解析】皮亚杰用“三山实验”证明处于前运算阶段的儿童其思维特征具有自我中心性。自我中心性指儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。

　　6.根据埃里克森的心理社会发展阶段理论,6~12岁儿童的发展任务是()(常考)

　　A.培养自我同一性

　　B.培养亲密感

　　C.培养主动性

　　D.培养勤香感

　　【答案】D

　　【解析】6~12岁阶段的发展任务是培养勤奋感。

　　7.语言是()认知发展理论的核心。

　　A.维果斯基

　　B.皮亚杰

　　C.埃里克森

　　D.奥苏贝尔

　　【答案】A

　　【解析】语言是维果斯基认知发展理论的核心，维果斯基认为，语言在儿童认知发展中起关键作用。

　　8.学生完成项复杂而艰巨的任务时所产生的自豪与再悦，是一种()(常考)

　　A.激情

　　B.理智感

　　C.灵感

　　D.道德感

　　【答案】B

　　【解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心、发现问题的惊奇感、间题解决的喜悦感、为真理献身的自豪感、问题不解的苦闷感等。

　　9.个体自我意识的发展顺序是()

　　A.生理自我一心理自我一社会自我

　　B.生理自我一社会自我一心理自我

　　C.心理自我一生理自我一一社会自我

　　D.心理自我一社会自我一生理自我

　　【答案】B

　　【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。

　　10.物理中“功=力×距离”,这是()学习。

　　A.概念

　　B.辨别

　　C.规则

　　D.符号

　　【答案】C

　　【解析】人们在认识世界、发现各种事物的内在联系的基础上得出的计算公式、法则、原理、定律都是规则。对这些规则的学习称为规则学习或者原理学习。

　　11.曾经被一条大狗咬过的人，看见小狗也会产生恐惧心理。这是(

　　A.刺激的泛化

　　B.刺激的分化

　　C.刺激的强化

　　D.刺激的加强

　　【答案】A

　　【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。由于被大狗咬过，看见小狗也会产生恐惧心理，这是刺激的泛化。

　　12.在班杜拉的社会学习理论中，通过观察别人而进行的学习是()

　　A.模仿学习

　　B.参与学习

　　C.替代性学习

　　D.积极学习

　　【答案】C

　　【解析】略。

　　13.()是奥苏贝尔学习理论的专有名词。

　　A.先行

　　B.先行组织者

　　C.先行提倡者

　　D.先行倡导者

　　【答案】B

　　【解析】奥苏贝尔提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。

　　14.“学生不是空着脑袋走进教室的”，这是()的学生观。

　　A.人本主义

　　B.结构主义

　　C.建构主义

　　D.行为主义

　　【答案】C

　　【解析】建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释，学生不是空着脑袋走进教室的。

　　15.()指的是通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的皮就，从而赢得一定社会地位的需要。

　　A.自我提高内驱力

　　B.认知内驱力

　　C.附属内驱力

　　D.创新发展内驱力

　　【答案】A

　　【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。

　　16.在马斯洛的需要层次理论中，前四种需要属于()需要。

　　A.生长性

　　B.缺失性

　　C.成长性

　　D.发展性

　　【答案】B

　　【解析】在马斯洛的需要层次理论中，前四种需要被称为缺失需要，寓们是个体生存所必需的。

　　17.乘法的学习反过来会影响对加法的学习，这属于()

　　A.定势

　　B.迁移

　　C.启发

　　D.内化

　　【答案】B

　　【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

　　18.学习三角形的知识以后，再学习等腰三角形，这种学习是()

　　A.上位学习

　　B.下位学习

　　C.变式学习

　　D.并列结合学习

　　【答案】B

　　【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。三角形包括等腰三角形，故B项正确。

　　19.教师讲课时语调要抑扬顿挫，从而吸引学生的注意力。这是利用了感知规律中的()

　　A.差异律

　　B.组合律

　　C.活动律

　　D.效果律

　　【答案】A

　　【解析】差异律指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。教师讲课时抑扬顿挫，可以利用声音的差异，提高感知效果。

　　20.人们在学习中的遗忘是有规律的，其遗忘的进程是()(常考)

　　A.先快后慢

　　B.先慢后快

　　C.均衡的

　　D.先快后慢再快

　　【答案】A

　　【解析】艾宾浩斯遗忘规律表明：遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。

　　21.在已经掌握知识的基础上再加上()，学习效果。

　　A.100%

　　B.50%

　　C.20%

　　D.120%

　　【答案】B

　　【解析】过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果;超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。

　　22.将解决问题的方法逐一尝试，直到最终得到问题的答案。这是问题解决策略中的()

　　A.启发法策略

　　B.算法策略

　　C.创新法

　　D.操作法

　　【答案】B

　　【解析】算法策略是将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到最终从根本上解决问题。

　　23.逆向工作属于()(易混)

　　A.反证法策略

　　B.操作策略

　　C.算法策略

　　D.启发策略

　　【答案】D

　　【解析】逆向工作(逆推法)，就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的方法，它属于问题解决策略中的启发策略。

　　24.某人只看到砖的建筑用途，而看不到砖的其他用途，这是一种()

　　A.问题表征

　　B.功能固着

　　C.刻板效应

　　D.高原现象

　　【答案】B

　　【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。看到砖只能想到建筑用途而想不到其他用途就是典型的功能固着。

　　25.当我们解决某一问题，一时不知道从何人手时，把问题暂时搁置一段时间后，再去寻找解决问题的办法，常常是难以解决的问题可能会忽然想到解决的办法。这种效应被称为()

　　A.启发效应

　　B.期望效应

　　C.晕轮效应

　　D.酝酿效应

　　【答案】D

　　【解析】题干所述体现了酝酿效应的内涵。

　　26.斯皮诺提出的教学策略是()

　　A.生成性学习

　　B.随机通达教学

　　C.支架式教学

　　D.抛锚式教学

　　【答案】B

　　【解析】斯皮诺的认知弹性理论把学习分为两种：初级学习和高级学习，并在探讨高级学习的基础上提出了适合高级学习阶段的教学策略——“随机通达教学”。

　　27.对问题的思考有较大的弹性，思考路线朝多个方向发展，能在不同方向上提出不同类型信息的思维特征。这是创造性思维的()特征。(易混)

　　A.流畅性

　　B.变通性

　　C.独特性

　　D.扩散性

　　【答案】B

　　【解析】灵活性足指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。题干的描述体现了创造性思维的变通性。

　　28.教师在教学中，首先提出问题，然后鼓励学生尽可能多的寻找答案，这是()的具体应用。

　　A.讨论法

　　B.头脑风暴法

　　C.自由辩论法

　　D.百家争鸣法

　　【答案】B

　　【解析】头脑风暴法由心理学家奥斯本提出，为产生更多新颖、独创的问题解决方案，可使用脑力激励法，即在集体之中群策群力，互相启发，尽可能多地提出解决问题的方法。

　　29.关于奖励与惩罚，以下表述不正确的是()

　　A.奖励是正强化，惩罚是负强化

　　B.奖励不是越多越好

　　C.奖励与惩罚要从良好的动机出发

　　D.奖励与惩罚要以客观事实为基础

　　【答案】A

　　【解析】惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。故A项说法错误。

　　30.关于作业的布置，以下观点不正确的是()

　　A.布置的作业要具有代表性

　　B.作业布置的数量越多越好

　　C.布置的作业要具有针对性

　　D.布置的作业要考虑学生的个传差异性

　　【答案】B

　　【解析】作业的布置应分量适宜、难易适度。故B项错误。

　　31.关于气质类型，以下表述不正确的是()(常考)

　　A.人的气质类型有好有坏

　　B.人的气质类型是可以改变的

　　C.人的气质类型会影响人的工作选择

　　D.人的气质类型会影响活动效率

　　【答案】A

　　【解析】气质是人的天性，无好坏之分。故A项错误。

　　32.“森田疗法”又叫根治的自然疗法，与中国()的含义是一致的。

　　A.顺其自然

　　B.顺从其美

　　C.推波助澜

　　D.坦然面对

　　【答案】A

　　【解析】森田疗法强调放弃对*行为做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。

　　33.系统脱敏疗法的创立者是()

　　A.森田正马

　　B.沃尔帕

　　C.艾利斯

　　D.韦特斯勒

　　【答案】B

　　【解析】系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来町引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法由沃尔帕首创。

　　34.布鲁巴奇的四种反思方法不包括()

　　A.反思日记

　　B.详细描述

　　C.教案再设计

　　D.交流讨论

　　【答案】C

　　【解析】布鲁巴奇等人认为教学反思的方法主要有：(1)反思日记;(2)详细描述;(3)交流讨论;(4)行动研究。

　　35.测验项目对测量属性或品质的区别程度或鉴别能力称为()

　　A.难度

　　B.区分度

　　C.信度

　　D.效度

　　【答案】B

　　【解析】区分度是指该项题目财不同水平的答题者反应的Ⅸ分程度和鉴别能力。

　　36.在分配学生座位时，()是教师最值得关注的影响因素。

　　A.课堂纪律。

　　B.学生听课效果

　　C.后进生感受

　　D.人际关系

　　【答案】D

　　【解析】研究发现，分配学生座位时教师主要关心的是减少课堂混乱。其实，分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。

　　37.按照布卢姆掌握学习的教学原则，学生必须达到某一单元规定的教学目标的()后，才能进行下一单元学习。

　　A.80%

　　B.85%

　　C.90%

　　D.95%

　　【答案】B

　　【解析】按照布卢姆“掌握学习”的教学原则，学生必须达到某一单元规定的教学目标的85%以后，才能进行下一单元的学习。因此B项正确。(参考林崇德主编·教育心理学·人民教育出版社)

　　38.20世纪初，美国人比尔斯倡导了()

　　A.心理卫生运动

　　B.人性化运动

　　C.心理健康运动

　　D.环境保护运动

　　【答案】C

　　【解析】心理健康运动是在20世纪初由美国人比尔斯提出的。

　　39.依从具有盲目性、被动性、工具性以及()

　　A.变化性

　　B.情境性

　　C.情感性

　　D.个体性

　　【答案】B

　　【解析】依从作为社会规范的一种接受水平，它是内化的初级阶段，是确立规范遵从态度的开始。依从性水平具有下列特点：(1)依从的盲目性;(2)依从的被动性;(3)依从的工具性;(4)依从的情境性。

　　40.泻特是()心理学的创始人。

　　A.构造主义

　　B.机能主义

　　C.行为主义

　　D.人本主义

　　【答案】A

　　【解析】构造主义心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。

　　41.记忆模块在5~9之间的是()

　　A.短时记忆

　　B.瞬时记忆

　　C.长时记忆

　　D.永久记忆

　　【答案】A

　　【解析】短时记忆的容量一般是7±2，即5~9个项目，平均值为7。

　　42.阅读一本书时，往往对结尾部分记得非常清楚，这是()

　　A.前摄抑制

　　B.倒摄抑制

　　C.近因效应

　　D.首因效应

　　【答案】C

　　【解析】开头部分和结尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和近因效应。

　　43.奥地利动物心理学家劳伦兹因为提出了()，因而获得了诺贝尔奖。

　　A.认知发展理论

　　B.关键期理论

　　C.最近发展区理论

　　D.人格发展理论

　　【答案】B

　　【解析】奥地利生态学家劳伦兹在发现幼禽的印刻现象时提出了“关键期”的概念，因而获得了诺贝尔奖。

　　44.鲍姆宁划分家庭教养模式三种类型的指标不包括()。

　　A.控制、父母与儿童的交往

　　B.个体的个性

　　C.成熟的要求

　　D.父母的教养水平

　　【答案】B

　　【解析】鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分成*型、放纵型和民主型三种方式。

　　45.随着年龄的增长，()对学生的影响越来越大，在某种程度上甚至超过了父母的影响。

　　A.社会

　　B.学校

　　C.同伴

　　D.班集体

　　【答案】C

　　【解析】随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。

　　46.速度和准确性方面的差异是一种()的差异

　　A.场依存型

　　B.辐合型与发散型

　　C.场独立型

　　D.沉思型与冲动型

　　【答案】D

　　【解析】沉思型与冲动型认知风格的划分最初由卡根及其同事在有关认知速度的研究中提出。

　　47.以下表述不正确的是()(易错)

　　A.特别聪明或者笨的男性比女性多

　　B.中等智力的女性比男性多

　　C.男女各自具有自己的优势领域.

　　D.男性比女性聪明

　　【答案】D

　　【解析】智力的性别差异表现在：(1)男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大;(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。故D项说法错误。

　　48.在工作中防患于未然是一种()作用。

　　A.回避条件

　　B.逃避条件

　　C.预防条件

　　D.提前条件

　　【答案】A

　　【解析】回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将}f{现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。它可以起到“防患于未然”的作用。

　　49.力求成功者在选择任务时，成功的概率为()的任务是他们最有可能选择的。

　　A.40%

　　B.50%

　　C.60%

　　D.70%

　　【答案】B

　　【解析】力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。

　　50.弗洛伊德提出的遗忘理论是()

　　A.干扰说

　　B.压抑说

　　C.同化说

　　D.痕迹消退说

　　【答案】B

　　【解析】压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。该理论是弗洛伊德在给病人催眠时发现的。

　　51.确立心智技能操作原型的方法是()

　　A.物理模拟法

　　B.实验模拟法

　　C.心理模拟法

　　D.实践模拟法

　　【答案】C

　　【解析】兰达最初提倡用“心理模拟法”来确立心智技能的操作原型。

　　52.计划策略属于()(常考)

　　A.元认如策略

　　B.认知策略

　　C.资源管理策略

　　D.创新策略

　　【答案】A

　　【解析】元认知策略包括：计划策略、监控策略、调节策略。

　　53.总结、提问、析疑、预测是()模式所实施的四种策略。

　　A.交互式教学

　　B.完形训练

　　C.指导教学

　　D.程序化训练

　　【答案】A

　　【解析】交互式教学模式所实施的主要策略是：提问、总结、析疑、预测。

　　二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案，请将其代码填在括号内。错选、少选、多选或未选均不得分。本大题共18小题，每小题2分，共36分)

　　54.父母的教养行为可分为()

　　A.*型

　　B.放纵型

　　C.民主型

　　D.混合型

　　【答案】ABC

　　【解析】鲍姆宇曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分成*型、放纵型和民主型三种方式。

　　55.以下属于皮亚杰认为影响心理发展因素的是()

　　A.平衡化

　　B.成熟

　　C.外部影响

　　D.个人努力

　　【答案】AB

　　【解析】皮亚杰认为影响认知发展的因素有成熟、练习和经验(自然经验)、社会性经验和平衡。

　　56.尝试—错误学习的基本规律包括()

　　A.效果律

　　B.练习律

　　C.准备律

　　D.尝试律

　　【答案】ABC

　　【解析】略。

　　57.动机具有的功能包括()

　　A.激活

　　B.维持

　　C.指向

　　D.调节

　　【答案】ABCD

　　【解析】动机的功能包括：(1)激活功能;(2)指向功能;(3)维持和调节功能(强化功能)。

　　58.下列选项中，属于人们活动成功的行为责任因素范畴的是()

　　A.能力高低

　　B.努力程度

　　C.运气好坏

　　D.任务难度

　　【答案】ABCD

　　【解析】书纳发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。

　　59.艾利斯将人的不合理信念概括为以下三个特征，分别是()

　　A.绝对化要求

　　B.过分概括化

　　C.糟糕至极

　　D.自我中心

　　【答案】ABC

　　【解析】人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化要求、过分概括化和糟糕至极。

　　60.专家型教师与新手型教师之间的差异主要体现在()

　　A.课时计划

　　B.课后评价

　　C.课堂教学过程

　　D.学生创新能力

　　【答案】ABC

　　【解析】专家型教师和新手型教师有如下差异：(1)课时计划的差异;(2)课堂教学过程的差异;(3)课后评价差异;(4)其他差异。

　　61.1989年，世界卫生组织提出健康的定义，包括()(常考)

　　A.身体健康

　　B.心理健康

　　C.社会适应良好

　　D.道德健康

　　【答案】ABCD

　　【解析】1989年联合国世界卫生组织(WHO)对健康做了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。

　　62.学校心理健康教育的途径主要包括()

　　A.个别咨询与辅导

　　B.学校各种教育与教学活动

　　C.心理健康选修课

　　D.各种心理健康专题讲座

　　【答案】ABCD

　　【解析】在学校开展心理健康教育有以下几种途径：(1)开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果;(2)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座;(3)个别咨询与辅导;(4)要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中;(5)积极开通学校与家庹同步实施心理健康教育的渠道。

　　63.关于态度，以下表述正确的是()(易错)

　　A.态度由认知、情感、行为三个成分构成

　　B.态度的认知、情感、行为三个成分是一致的

　　C.态度是比较稳定的

　　D.态度总是指向一定的对象

　　【答案】ACD

　　【解析】态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。一般情况下，这三种成分是一致的，但也有不一致的情况，如知行脱节等。态度总有一定的对象，它是包罗万象的，可以是人，也可以是事。态度具有一定的稳定性与持续性。它一旦形成，就将持续一段时间，不轻易改变，这就是态度的抗变性。

　　64.有效地进行知识概括的措施包括()

　　A.充分运用变式

　　B.科学地进行比较

　　C.适当运用正例和反例

　　D.后发学生进行自觉的知识概括

　　【答案】ABCD

　　【解析】有效地进行知识概括的措施包括：(1)配合运用正例和反例;(2)正确运用变式;(3)科学地进行比较;(4)启发学生进行自觉概括。

　　65.罗杰斯创立了“以学生为中心”的教育和教学理论，其基本理论观点包含()

　　A.知情统一的教学目标

　　B.有意义的自由学习观

　　C.学生中心教学观

　　D.积极关注学生成长

　　【答案】ABC

　　【解析】罗杰斯的教育和教学理论观点包括：(1)知情统一的教学目标观;(2)有意义的自由学习观;(3)学生中心的教学观。

　　66.人本主义的基本观点是()(易错)

　　A.以人为本

　　B.重视人的潜能

　　C.心理治疗以人际关系为基础

　　D.重视人的意识所具有的主观性

　　【答案】ABCD

　　【解析】人本主义的基本观点包括：(1)强调人的价值，强调入有发展的潜能，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿;(2)学习是人的自我实现，是丰满人性的形成过程;(3)学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己;(4)人际关系是有效学习的重要条件，它是心理治疗的基础。

　　67.20世纪三大教*动包括()

　　A.程序教*动

　　B.学科结构运动

　　C.人本主义运动

　　D.科学技术现代化运动

　　【答案】ABC

　　【解析】人本主义运动与程摩教*动、学科结构运动并称20世纪三大教*动。

　　68.掌握学科的基本结构的教学原则包括()

　　A.动机原则

　　B.结构原则

　　C.程序原则

　　D.强化原则

　　【答案】ABCD

　　【解析】掌握学科的基本结构的教学原则有：(1)动机原则;(2)结构原则;(3)程序原则;(4)强化原则。

　　69.前运算阶段儿童思维的特征表现在()

　　A.不可逆

　　B.刻板性

　　C.可逆性

　　D.不刻板性

　　【答案】AB

　　【解析】前运算阶段儿童思维的特征包括：(1)早期的信号功能;(2)自我中心性(中心化);(3)不可逆运算;(4)刻板性;(5)不能够推断事实;(6)泛灵论;(7)不合逻辑的推理;(8)不能理顺整体和部分的关系;(9)认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算;(10)本阶段儿童思维存在集中化的特征。

　　70.皮亚杰认为，自我中心言语有()等表现形式。

　　A.重复

　　B.独白

　　C.集体独自

　　D.集体重复

　　【答案】ABC

　　【解析】自我中心言语包含三个范畴：(1)重复(无意义字词的重复);(2)独白;(3)双人或集体的独白。

　　71.PQ4R学习法包括()

　　A.预习

　　B.设问

　　C.画线

　　D.阅读

　　【答案】ABD

　　【解析】PQ4R方法是由托马斯和罗宾逊提出来的，PQ4R是由几个步骤首字母的缩写组成，分别代表预习(Preview)、设问(Question)、阅读(Read)、反思(Reflect)、背诵(Recite)和复习(Review)。

阜新市

　　1.教育心理学中各家学派的学习理论之争集中体现在对()的不同解释上。

　　A.学习过程

　　B.教学过程

　　C.评价过程

　　D.反思过程

　　【答案】A

　　【解析】学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。因此各家各派的学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的不同解释上。

　　2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生的思维发展主要处在()阶段。(常考)

　　A.感知运动

　　B.前运算

　　C.具体运算

　　D.形式运算

　　【答案】C

　　【解析】小学生的年龄大都在6~11岁，这一年龄阶段主要处在具体运算阶段，故C项正确。

　　3.人们常说的“少年早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有()

　　A.阶段性

　　B.顺序性

　　C.不均衡性

　　D.个别差异性

　　【答案】D

　　【解析】个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个体身心发展的个别差异性表现为：(1)不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。如有些人“少年得志”，有些人则“大器晚成”。(2)不同儿童不同方面的发展存在差异。如有的儿童，他们的数学能力较强，但绘画能力却很差，而有的儿童则正好相反。(3)不同儿童所具有的个性心理倾向不同。如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。(4)个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。故D项正确。

　　4.如果问小明“为什么偷东西是不对的”，他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于()

　　A.前习俗水平

　　B.习俗水平

　　C.后习俗水平

　　D.准习俗水平

　　【答案】A

　　【解析】前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级。该时期的特征是：个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则，而是决定于外在的要求。前习俗水平包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段;(2)相对功利的道德定向阶段。根据题干的描述，A项正确。

　　5.学生在解题过程中对题目浏览、完成情况的监控以及对速度的把握主要采用了()(易错)

　　A.认知策略

　　B.元认知策略

　　C.管理策略

　　D.复述策略

　　【答案】B

　　【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时监视自已的速度和时间等。根据题千的描述，故B项正确。

　　6.在技能形成过程中，一般在练习过程中会出现明显的、暂时的停顿现象，这在心理学上被称为()

　　A.抑制现象

　　B.高原现象

　　C.挫折现象

　　D.起伏现象

　　【答案】B

　　【解析】练习过程中有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。

　　7.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的学习称为()(常考)

　　A.下位学习

　　B.上位学习

　　C.并列结合学习

　　D.符号学习

　　【答案】A

　　【解析】题干描述的是下位学习的概念。故A项正确。

　　8.个体身心发展有两个高速发展期：婴儿期与青春期。这反映了个体身心发展的()规律。

　　A.不均衡性

　　B.阶段性

　　C.个别差异性

　　D.顺序性

　　【答案】A

　　【解析】个体身心发展的不平衡性(不均衡性)表现在：一方面是指身心发展的同一方面在不同年龄阶段的发展速度是不平衡的。例如，青少年的身高体重在其全部发展过程中经历两个高峰期：第一个高峰期是在一岁左右，第二个高峰期是在青春发育期。在这两个高峰期内，身高体重的发展比其他阶段快得多。另一方面是指个体身心发展的不同方面的发展是不平衡的。

　　9.根据挨里克森的人格发展阶段理论，6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是()

　　A.自主感对羞耻感

　　B.主动感对内疚感

　　C.勤奋感对自卑感

　　D.自我同一性对角色混乱

　　【答案】C

　　【解析】6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是勤奋感对自卑感。

　　10.在科尔伯格有关道德认知发展阶段的研究中惩罚与服从的定向阶段属于()

　　A.习俗水平

　　B.前习俗水平

　　C.后习俗水平

　　D.权成水平

　　【答案】B

　　【解析】前习俗水平包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段;(2)相对功利的道德定向阶段。故B项正确。

　　11.某一学生害怕老师，说明他在班上最缺少马斯洛所说的(的需要的满足。

　　A.求知

　　B.尊重

　　C.归属与爱

　　D.自我实现

　　【答案】C

　　【解析】归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是生理需要和安全需要得到满足之后的更高一级的需要，包括被人爱与爱他人、希望交友融洽、保持友谊、和谐人际关系，被团体接纳、成为团体一员、有归属感等。

　　12.读书时遇到段读不懂，你或许会慢慢地再读遍，也成许会寻找其他线索，这属于()

　　A.认知策略

　　B.精加工策略

　　C.元认知策略

　　D.组织策略

　　【答案】C

　　【解析】当学习者意识到他不理解课文的某一部分时，就会退回去读困难的段落;在阅读困难或不熟的材料时放慢速度等这都属于元认知策略中的调节策略。

　　13.下列不属于心智技能特点的是()(易错)

　　A.内潜性

　　B.客观性

　　C.简编性

　　D.观念性

　　【答案】B

　　【解析】心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。一般而言，心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：(1)动作对象的观念性;(2)动作执行的内潜性;(3)动作结构的简缩性。

　　14.“我们知晓的比我们能讲出的多”说的是()

　　A.陈述性知识

　　B.条件性知识

　　C.程序性知识

　　D.隐性知识

　　【答案】D

　　【解析】隐性知识是人们可以意识到的但难以言传和难以用符号表达的知识。因此说“我们知晓的比我们能讲出的多”。

　　15.根据心理学家韦纳的归因理论，下列四种情况中属于内部的不稳定的可控归因因素的是()

　　A.能力高低

　　B.运气好坏

　　C.任务难易

　　D.努力程度

　　【答案】D

　　【解析】略。

　　16.“亲其师，信其道”，主要表现了()的作用。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德动机

　　D.道德意志

　　【答案】B

　　【解析】道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。道德情感从表现形式上看，主要包括三种：(1)直觉的道德情感;(2)想象的道德情感;(3)*的道德情感。

　　17.提出儿童道德发展是一个从他律到自律过程的心理学家是()

　　A.科尔伯格

　　B.皮亚杰

　　C.埃里克森

　　D.弗洛伊德

　　【答案】B

　　【解析】皮亚杰通过大量研究，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历是从他律到自律的转化发展过程。

　　18.奥苏贝尔认为学生的学习主要是()

　　A.机械学习

　　B.接受学习

　　C.有意义的发展学习

　　D.有意义的接受学习

　　【答案】D

　　【解析】学生在学校中的有意义学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的接受学习，因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识。因此D项说法正确。

　　19.罗森塔尔效应强调()对学生发展具有重大影响。(常考)

　　A.教师的人格

　　B.教师的能力

　　C.教师的知识

　　D.教师的期望

　　【答案】D

　　【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

　　20.建构主义强调知识县有()的特点。

　　A.主观性

　　B.客观性

　　C.永恒性

　　D.普遍适应性

　　【答案】A

　　【解析】建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，其受到特定经验和文化等的影响，因此每个人对知识所建构的理解都是不同的，具有主观性的特点。故A项正确。

　　二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案,请将其代码填在括号内。错选、少选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题1.5分，共30分)

　　21.陈述性知识的表征形式主要有()

　　A.命题

　　B命题网络

　　C.表象

　　D.图式

　　【答案】ABCD

　　【解析】陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也是其重要形式。

　　22.弗洛伊德认为人格结构主要由()构成

　　A.意识

　　B.潜意识

　　C.本我

　　D.自我

　　【答案】CD

　　【解析】弗洛伊德认为，人格是由本我、自我和超我三部分构成的。

　　23.教育心理学认为，经典性条件作用的主要学习规律有()(常考)

　　A.习得律

　　B.消退律

　　C.没化律

　　D.分化律

　　【答案】ABCD

　　【解析】巴甫洛夫的经典性条件作用理论的主要规律有：(1)泛化与分化;(2)习得与消退;(3)恢复。

　　24.对小学生进行正强化的方法主要包括()

　　A.撤销处分

　　B.表扬

　　C.对成绩的认可.

　　D.奖状

　　【答案】BCD

　　【解析】正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率;负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。A项撤销处分属于负强化。

　　25.学校情境中的学业成就动机，主要由三方面的内驱力组成，即()(常考)

　　A.强化内驱力

　　B.认知内驱力

　　C.自我提高内驱力

　　D.附属内驱力

　　【答案】BCD

　　【解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

　　26.下列属于动作技能特点的是()

　　A.客观性

　　B.观念性

　　C.展开性

　　D.外显性

　　【答案】ACD

　　【解析】操作技能具有以下特点：(1)就动作的对象而言，操作技能活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;(2)就动作的进行而言，操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性;(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。

　　27.下列属于学习迁移现象的是()

　　A.明察秋毫

　　B.一心多用

　　C.举二反三

　　D.触类旁通

　　【答案】CD

　　【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式。

　　28.下列属于皮亚杰的认知发展理论的关键词有()

　　A.图式

　　B.同化

　　C.顺应

　　D.平衡

　　【答案】ABCD

　　【解析】皮亚杰认为，儿童对环境做出的适应性变化并不是消极被动的过程，而是一种内部结构的积极建构过程，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。

　　29.学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下列选项中不属于其中的是()

　　A.学生与教师

　　B.教育行政部门

　　C.教学内容

　　D.管理

　　【答案】BD

　　【解析】学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。故选B、D两项。

　　30.奥苏贝尔根据学习内容的不同，把学习划分为(、)

　　A.有意义学习

　　B.发现学习

　　C.接受学习

　　D.机械学习

　　【答案】AD

　　【解析】奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习;从学习内容与学习者认知结构的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。

　　31.联结—试误学习理论的基本规律有()

　　A.效果律

　　B.准备律

　　C.分化律

　　D.练习律

　　【答案】ABD

　　【解析】桑代克的联结一试误学习理论认为，学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。

　　32.下列选项中，属于负强化的方法的是()(常考)

　　A.批评

　　B.取消家庭作业

　　C.讽刺

　　D.取消罚站

　　【答案】BD

　　【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。故B、D两项正确。

　　33.下列各种学习动机中，属于内在动机的是()

　　A.求知欲

　　B.获得高分

　　C.兴趣

　　D.获得好名次

　　【答案】AC

　　【解析】内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素而产生的动机，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。故A、C两项属于内部动机。B、D两项属于外部动机，故不选。

　　34.下列属于心智技能特点的是()

　　A.物质性

　　B.观念性

　　C.展开性

　　D.内隐性

　　【答案】BD

　　【解析】心智技能具有以下三个特点：(1)动作对象的观念性。(2)动作执行的内潜性。(3)动作结构的简缩性。

　　35.品德的基本心理结构包括()(常考)

　　A.道德认知

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　【答案】ABCD

　　【解析】品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。

　　36.一般来说，元认知策略可分为()

　　A.复述策略

　　B.调节策略

　　C.计划策略

　　D.监控策略

　　【答案】BCD

　　【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。A项属于认知策略。37.根据个体在认知活动中的速度，可将学生的认知风格分为()

　　A.场独立型

　　B.场依存型

　　C.沉思型

　　D.冲动型

　　【答案】CD

　　【解析】略。

　　38.目前具有广泛影响的建构主义教学模式主要有()(易错)

　　A.支架式教学

　　B.抛锚式教学

　　C.随机进入教学

　　D.程序教学

　　【答案】ABC

　　【解析】建构主义的教学模式有：(1)抛锚式教学;(2)支架式教学;(3)随机进入教学(随机通达教学);(4)自上而下的教学。

　　39.建构主义学习理论的基本观点主要集中在对()的描述上

　　A.知识观

　　B.学习观

　　C.学生观

　　D.态度观

　　【答案】ABC

　　【解析】建构主义学习理论的主要内容：(1)建构主义知识观。(2)建构主义学习观。(3)建构主义学生观。(4)建构主义教师观。

　　40.根据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为()

　　A.上位学习

　　B.下位学习

　　C.概念学习

　　D.命题学习

　　【答案】AB

　　【解析】奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

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