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【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给学习动力；情注文本，感受体温，则可以让学习成为生活需要。下面是整理分享的冀教版初中七年级历史上册课件，欢迎阅读与借鉴。

　　●教学目标

　　（一）知识与能力

　　1．了解我国战国时期铁农具普遍使用和牛耕的推广；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

　　2．初步培养学生运用生产关系适应生产力发展的理论，解释历史现象的能力；培养学生评价历史人物的能力

　　（二）过程与方法

　　1．通过归纳整理春秋战国时期铁农具和牛耕广泛使用的情况，了解生产力的发展。

　　2．运用理论解释现象：春秋战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法，从而进一步分析商鞅变法的历史作用。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．通过学习商鞅变法，使学生认识到，改革是时代发展的需要。适应时代需要，勇于投身改革的人，定会得到后世的尊敬。

　　2．应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

　　●教学重难点

　　（一）教学重点

　　1．铁农具的广泛使用。

　　2．商鞅变法的主要内容和历史作用。

　　（二）教学难点

　　我国封建社会的形成。

　　●教学方法

　　讲述法、问题讨论法。

　　●教学媒体

　　（一）教具准备

　　多媒体、投影仪、挂图。

　　（二）素材准备

　　图片，地图。

　　●课时安排

　　1课时。

　　●教学结构与过程

　　（课堂导入）复习导入

　　（板书）第9课大变革的时代

　　（讲授新课）

　　“大变革的时代”，时间是春秋战国时期（公元前770年—前221年）。

　　春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。

　　（板书）一、铁农具和牛耕

　　阅读课本46页部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。

　　展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革.

　　生产工具优点缺点石器时代取材容易成型困难，不坚固青铜器时代青铜生产工具很少见，锋利，硬度大自然界蕴藏量少铁器时代自然界蕴藏量大，开采方便，质地坚硬易氧化生锈铁农具和牛耕技术的使用和推广，新兴的地主阶级变法运动，如魏国李悝变法、楚国吴起变法等。

　　（板书）二、改革的潮流

　　教师指导学生阅读课本47页相关内容，了解魏国李悝变法、楚国吴起变法的过程，讨论比较这两次变法的不同和相同点，以及变法的作用。

　　（板书）1．李悝变法和吴起变法

　　过渡：在各国的变法中，尤以秦国商鞅的变法最为显著。

　　（板书）三、商鞅变法

　　教师介绍商鞅生平，讲述“立木为信”的故事.

　　总结归纳商鞅变法的主要内容。

　　1．承认土地私有。

　　2．奖励耕战。

　　3．建立县制。

　　教师引导学生分析，每一项改革的历史作用，学生讨论回答课本49页“说一说”。

　　（板书）

　　商鞅变法，为日后统一六国奠定了基础。

　　组织学生讨论回答课后练习“问题探究”：吴起、商鞅通过变法使国家变得富强起来，但他们都为变法付出了生命的代价。那么，他们的变法是不是值得呢？为什么？与同学交流一下彼此的看法。

　　（课堂总结）

　　一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅和吴起虽被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队的战斗力不断提高，成为战国后期最富强的封建国家。

　　战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。从此我国进入了封建社会时期。

　　●板书设计

　　第9课大变革的时代

　　一、铁农具和牛耕

　　二、改革的潮流

　　1．李悝变法和吴起变法

　　三、商鞅变法

　　●教学目标

　　（一）知识与能力

　　1．了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。

　　2．提炼青铜文明的本质特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力。

　　3．通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文的演变趋势，通过做“想一想”和读“小资料”，培养学生观察、想象和概括能力。

　　（二）过程与方法

　　1．通过展示青铜器图片，让学生了解我国青铜时代的辉煌。

　　2．通过展示甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观

　　●教学重难点

　　（一）教学重点

　　1．甲骨文和青铜器成就。

　　2．了解甲骨文和金文的含义。

　　（二）教学难点

　　1．甲骨文和金文的历史价

　　2．青铜文明。

　　●教学方法

　　启发式教学法、自学式探究学习法。

　　●教学媒体

　　（一）教具准备

　　商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。

　　（二）素材准备

　　多媒体网络、投影仪。

　　●课时安排

　　1课时。

　　●教学结构与过程

　　（课堂导入

　　问题导入：我国有文字记载可考的历史是从什么时候开始的？我国最早的文字是什么文字吗？

　　第7课甲骨文和青铜器

　　（讲授新课）

　　（板书）一、甲骨文

　　播放《甲骨文》视频，阅读课文部分内容回答下列问题：

　　1．什么是甲骨文？甲骨文最初是用来做什么的？

　　2．甲骨文有什么历史意义？

　　3．甲骨文的内容？

　　(甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做占卜的，比如，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进行占卜，包括生育和疾病这样的事情也要进行占卜。记录占卜的文字刻写在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。甲骨文是我国最早的文字，记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了当时的历史情况，是我们现在研究商朝历史的重要资料。)

　　教师展示甲骨文的相关图片，使学生了解发现的甲骨文的字数已有约4500个，现在能释读的有近2000个，并举例几个甲骨文文字，请学生识别甲骨文。对比甲骨文和汉字。

　　（板书）二、青铜器

　　教师引导学生阅读课本第二部分“青铜器”的内容，找出以下问题的答案，并作答。

　　1．青铜器是用什么做成的？

　　2．青铜器有哪些的种类？

　　3．青铜器有哪些特点？（可以通过和旧石器时代、新时期时代工具进行对比，总结归纳。）

　　教师展示司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片。

　　教师介绍“青铜器时代”和“青铜文明”的概念.

　　（板书）三、金文

　　教师引导学生阅读课文第三部分“金文”的内容和“小资料”，回答下列问题：

　　1．什么是金文

　　2．迄今发现最长的金文是在什么器物上？

　　3．金文有什么历史价值？

　　教师展示刻有文字的青铜器的图片，请同学们观察。比较金文和甲骨文的特点及历史价值。

　　●板书设计

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