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【导语】人生要敢于理解挑战，经受得起挑战的人才能够领悟人生非凡的真谛，才能够实现自我无限的超越，才能够创造魅力永恒的价值。以下是高一频道为你整理的《高一年级政治说课稿范文》，希望你不负时光，努力向前，加油！

　　【一】

　　教学目标：

　　(一)知识目标

　　1、识记和平与发展是当代的主题，危及和平与发展的主要根源是霸权主义、强权政治。

　　2、理解建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径。

　　(二)能力目标：提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象的能力，以及自主学习、探索的能力。

　　(三)情感、态度与价值观目标

　　1、培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任感，以及热爱和平，维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念。

　　2、认识我国与发达国家的差距，增强忧患意识和勇于挑战意识。

　　教学重点、难点：和平与发展问题

　　教学过程

　　导入：材料一：与2013年相比，2014年是否更安全?美国：“再平衡战略”难有大作为;叙利亚：不排除西方动武可能性;阿富汗：国家重建存在诸多变数;乌克兰：俄欧展开“金元外交”博弈;周边海域：杂音不改“东紧南稳”态势;西亚非洲：动荡隐患难以根本消除;(种族、教派、利益集团之间的矛盾难以调和)朝鲜半岛：如何良性互动最为关键(在地区形势仍处僵局的大背景下，朝韩主动向对方显示灵活均有难度，要松动在无核化问题上的严重对立更非易事);巴以和谈：极端势力威胁和平前景;伊核问题：围绕细则讨价还价激烈;

　　网络安全：规则博弈将走向深水区(迄今的爆料仅占*登掌握资料的1%。*登的命运将是2014年网络安全的首要看点)。

　　附：2014年，安倍政府的政策焦点很可能从经济转向安保议题，不会放弃利用东海紧张来推动*扩军。安倍表示不会接受“中日共管*”，有些政客扬言将中国的东海油气开发活动提交国际仲裁，再加上“东海防空识别区”后续效应的持续释放，安倍晋三参拜靖国神社给中日关系制造了新的障碍，中日关系短期转圜的可能性进一步降低。双方虽都无意挑起冲突，但擦枪走火的风险依然存在。

　　材料二：世界人均收入排行榜，中国排名99，人均3677.86美元;香港排名25，人均29825.55美元;台湾排名39人均16391.56美元。美国排名第9，人均46380.91美元;俄罗斯、巴西排名60、61，人均8693.80和8220.36美元。人均GDP(美元)1卢森堡104511.862挪威79085.003卡塔68871.71附：据统计，全世界约有28亿人每天的生活开支不到2美元，其中12亿人被认为是赤贫者，他们每天的收入相当于1美元，这些贫困人口都生活在发展中国家。

　　(1)材料一、材料二分别反映了什么现象?两者之间有何联系?

　　(2)如何解决两则材料反映的问题?

　　先请同学们看书思考回答，师整理归纳(相对应学习新知识)：

　　材料一反映了和平仍是当今时代的主题，但维护世界和平的任务还十分艰巨。

　　一、和平问题

　　(1)含义：和平问题是指维护世界和平、防止新的世界战争的问题。

　　(2)和平成为时代的主流

　　世界和平是人类社会存在和发展的基本条件，世界和平的维护将给各国经济发展和其他全球性问题的解决创造必要的前提。

　　引导学生阅读教材98页材料，并思考所提问题

　　教师点评：上述因素中，最重要的是世界人民渴望和平，反对战争。

　　第二次世界大战后，经过世界各国人民的努力，和平因素的增长超过了战争因素的增长，争取较长时期的和平的国际环境具有了现实的可能性，新的世界大战在可预见的时期内打不

　　起来。因此，要和平成为时代的主流。

　　(3)当今世界仍很不安宁

　　引导学生阅读教材98页“相关链接”和导入材料一，并思考问题

　　教师点评：战后虽没有发生大的世界战争，但局部冲突不断，世界仍很不安宁。

　　当今世界，霸权主义和强权政治有新的表现，有的大国常常打着“自由”“民主”“人权"的幌子，侵犯别国主权，干涉别国内政。民族、宗教矛盾和边界、领土争端导致的局部冲突此起彼伏。西方一些国家插手和利用这些纠纷，使问题更加复杂化。国际各种形式的恐怖活动危害着人们的安宁生活，贫困、毒品等问题更加突出。

　　国际局势发展的基本态势：仍是总体和平、局部战乱，总体缓和、局部紧张，总体稳定、局部动荡。世界人民还面临着争取和维护世界持久和平的艰巨任务。

　　二、发展问题

　　导入中的材料二：反映了发展问题不容忽视，当今世界的经济形势依然严峻，特别是发展中国家的发展面临着更加突出的问题。

　　(1)含义：发展问题是指世界经济的发展，特别是发展中国家经济的发展问题。

　　(2)追求发展成为时代的主流

　　第二次世界大战结束以来，在相对和平的国际环境中，世界经济有了很大的发展，发展的规模和速度超越了以往的历史。经济全球化是当今世界的一个基本经济特征。世界经济发展趋于注重提高质量，知识经济方兴未艾，经济可持续发展日益受到关注。追求发展也成为时代的主流。

　　(3)世界经济形势依然严峻

　　教师活动：引导学生阅读教材99页“相关链接”和导入中材料二，并思考问题

　　教师点评：当今世界仍是贫富悬殊的世界，发展中国家和发达国家的贫富差距越来越大。不公正、不合理的国际经济旧秩序还在损害着发展中国家的利益。发展中国家比较普遍地存在贫穷和饥饿现象。落后、贫困、危机、债务这些挥之不去的阴影仍然与人类相伴随。全球发展的最突出问题是南北发展不平衡。

　　邓小平指出，现在世界上真正大的问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。可见，和平与发展是当今时代的主题。

　　和平与发展的关系：

　　导入问一中的第2问：(2)第一、和平是发展的前提。只有实现和平，才能保证经济的正常发展，战乱、冲突则是经济发展的重大障碍。第二、发展经济是维护世界和平的有力保障和基础。只有世界经济特别是发展中国家经济的发展，才能壮大维护世界和平的力量，才能消除世界不稳定的因素。二者相辅相成，发展需要和平，和平离不开发展。在和平中求发展，以发展促进和平，这是人类社会走向美好未来的重要保证。

　　三、维护和平、促进发展的有效途径

　　教师活动：引导学生阅读教材99页内容，思考分析解决和平与发展问题的主要障碍是什么?

　　1、霸权主义和强权政治的存在是解决世界和平与发展问题的主要障碍

　　霸权主义，指大国不尊重弱小国家的主权和独立，蛮横地对别国进行干涉、控制、统治，推行侵略扩张政策，谋求一个地区或世界的霸主地位的行径。

　　强权政治，指超级大国以强凌弱，肆意干涉别国内政，任意宰割别国人民，侵害他国利益的政策和活动。

　　当今世界正是由于少数国家推行霸权主义和强权政治，才使世界和平受到威胁，使许多国家特别是发展中国家的发展受到阻碍。因此，维护和平、促进发展，必须反对霸权主义和强权政治。

　　2、建立国际新秩序

　　(1)建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径

　　为了和平与发展，必须改变旧的国际秩序，建立以和平共处五项原则为基础的有利于世界和平与发展的国际新秩序。这是抑制霸权主义、强权政治，解决和平与发展问题的有效途径，是每个国家生存和发展的最基本和最重要的外部条件。

　　教师活动：引导学生阅读教材99页“相关链接”材料，并思考所反映的问题

　　教师点评：世界发展的主体是世界各国人民。世界的管理必须由各国人民共同参与。这是各国人民的共同呼声。

　　(2)国际政治经济新秩序的主要内容(“四保障”)

　　建立国际政治经济新秩序，就是要保障各国享有主权平等和内政不受干涉的权利，保障各国享有平等参与国际事务的权利，保障各国特别是广大发展中国家享有平等的发展权利，保障各个民族和各种文明共同发展的权利。

　　(3)中国政府为建立公正、合理的国际政治经济新秩序而努力

　　教师活动：引导学生阅读教材100页内容，思考讨论所提出的问题。

　　教师总结：中国提出关于“建立国际新秩序”的主张，反映了爱好和平、向往发展的国家和人民的共同要求，赢得了许多国家特别是广大发展中国家的赞赏和支持。建立国际新秩序的过程是一个长期的充满复杂斗争的过程。中国政府多次声明，愿意同各国政府一道，为建立公正、合理的国际政治经济新秩序而努力。

　　在学生回答的基础上老师归纳(导入的第三问)

　　(3)第一、反对霸权主义、强权政治，建立有利于世界和平与发展的国际新秩序。第二、反对战争，反对武力，国家间的矛盾、争端应通过和平谈判来解决。第三、加强南南合作，推动南北对话，逐步改善发展中国家在国际交往中的不利地位。

　　四、课堂总结

　　当今国际局势发展的基本态势———总体和平、局部战乱，总体缓和，局部紧张，总体稳定，局部动荡。和平与发展是当今时代的两大主题，但霸权主义和强权政治的存在是解决世界和平与发展问题的主要障碍，建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径。世界各国包括中国要为建立公正、合理的国际政治经济新秩序而努力!

　　【二】

　　第四课：生产与经济制度(说课稿)

　　各位老师，上午好，今天我要说课的内容是生产与经济制度第一框的内容——发展生产，满足消费。下面我就教材、教法、学法以及教学程序等方面介绍说我是如何进行《发展生产，满足消费》的教学设计的。

　　一、说教材

　　(一)本框内容在教材中的地位和作用

　　本框内容是第二单元第四课《生产与经济制度》中的第一节的内容，在此之前，学生已经学习了“生活与消费”的相关内容，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。这一课是继上一单元的树立正确的消费观问题，通过分析消费与生产的关系问题，巧妙地把消费过渡到生产。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。第二框的内容为第七课第二节《按劳分配为主体、多种分配方式并存》的学习奠定了基础，，起着承上启下的作用，地位非常重要。

　　(二)对本节课教材内容的认识和理解

　　本框题的逻辑结构：由上一单元的消费问题引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用——由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力的内容，帮助同学们认识到生产在经济生活的基础地位和核心作用，引导学生深入了解我国的基本经济制度，深刻认识到我国的各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，为下一课介绍“我国的基本经济制度”做好铺垫。

　　(三)教学目标

　　1.知识目标：

　　通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾;理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力。

　　2.能力目标：

　　通过对生产与消费之间辨证关系的学习，初步培养学生的辨证思维能力;准确认识生产在社会生活中的决定性作用，从而培养正确认识我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力，以及如何分析和解决我国现阶段的经济问题的能力。

　　3.情感、态度、价值观目标：

　　通过本课的学习，要使学生领会物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的基础;牢固树立以经济建设为中心、大力发展社会生产力的观念。能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线;认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

　　(四)教学重点与难点

　　重点：生产与消费的关系

　　确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

　　难点：社会再生产四个环节间的关系

　　确立理由：学生对于社会再生产的四个环节在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四个环节间的关系更是难以把握，尤其是生产与消费的关系，因此把这一内容作为本框题的教学难点。

　　(五)教材的处理

　　①根据本课的内容设计问题，让学生自主探究，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读的能力。

　　②充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。

　　③有选择性地利用书中的几个探究。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。

　　④使用传统教学来分析相关的重难点，这样能够弥补多媒体教学的不足，提高上课的效率。

　　二、教学方法：

　　这一课的有关内容，初中的思想政治课本已经有所表述，高一学生对于这一知识其实并不感觉陌生。但是，高一学生对的判断、分析还缺乏必要的经验积累和较为深层次分析问题的能力。所以针对本框的特点，我将在教学中采用如下方法：

　　1.讨论教学法。

　　针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。

　　2.案例分析法

　　理由：用案例更加通俗易懂，并且利于调动学生课堂参与的积极性。

　　3.多媒体演示法

　　理由：利用多媒体展现大量图文及视频资料，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。

　　三、学法指导：

　　1.探究性学习法。“自主探究”、“合作探究”。

　　自主探究：让学生作学习的主人，“愿学、爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力;

　　合作学习：小组分工合作让学生在生生互动中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱”等不足，培养综合素质。

　　2.案例分析法

　　这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。

　　四、教学流程

　　I.导入新课(2-3分钟)

　　教师：通过幻灯片展示一组生活中的商品和服务的图片让学生分类说明，并引出话题：人们消费的商品和服务从何而来?经学生讨论和教师总结得出结论：商品和服务必须通过生产创造出来。

　　设计说明：让学生能够巩固已学的消费类型的知识;初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。

　　II.讲授新课(35分钟)

　　1.教学任务一——生产决定消费

　　教师：用幻灯片展示课本29页漫画“今非昔比”，然后设问，并请同学讨论：

　　1、坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上汽车，打不了电话?(为得出生产决定消费的对象)

　　2、在出行方面，皇帝只能坐马车，现在普通人却能坐上飞机，说明什么问题?(为得出生产决定消费的方式)

　　3、汽车比马车快得多，高档的多，说明了什么?这种变化得意于什么?(为得出生产决定消费的质量和水平)

　　4、假如没有电脑的出现。人们会不会有上网的冲动?这说明了什么?(为得出生产为消费创造动力)

　　教师总结：生产决定消费，没有生产就没有消费。人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖于存在和发展的基础

　　设计说明：通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深，循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考，独立探究，自行发现并得正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。

　　2.教学任务二——消费对生产具有反作用

　　指导学生阅读书本29页探究活动2的文字材料，并讨论分析“消费对生产有什么影响”?教师也参与学生的讨论分析，共同得出消费对生产具有反作用。为了让学生更加深入地理解消费对生产的反作用，让学生进行分组讨论并举身边的例子来说明这个“为什么消费对生产具有反作用”，教师对这些例子进行点评，并总结：1、消费是生产的目的。2、消费对生产起着导向的作用。3、消费是生产的动力。4、消费为生产创造出新的劳动力。并举例本县的一些例子加以说明。

　　设计说明：通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，学会分析案例，通过学生的举例，教师的点评，让学生透过现象认识事物的本质，从身边的实际出发更加深刻地理解、掌握“消费对生产具有反作用”的观点，也突显出教材的精神，贴近生活，再次突出重点，突破难点。

　　3.教学任务三——社会再生产

　　用多媒体展示问题：从整个社会来看是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单的地停止呢?让学生进行阅读讨论分析思考，从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。并对社会再生产的四个环节进行分析和总结，重点指出在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带，并用多媒体把这四者的关系展示出来。

　　设计说明：设计这个问题起着承上启下的作用。通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前，让学生记忆深刻。

　　4.实施教学任务四——大力发展生产力

　　正因为生产的决定性作用，要求我们大力发展生产力。让学生们阅读思考书本30页的资料，以及多媒体中展示的我国经济与其他国家经济的比较，让几个同学对比谈谈感受和变化，然后引出“我国处于并将长期处于社会主义初级阶段”国情，指出社会的主要矛盾。为了解决这个矛盾，我们必须以经济建设为中心。

　　设计说明：通过展示让学生明白为什么我们牢牢扭住经济建设这个中心，懂得解放和发展生产力是中国特色社会主义的根本任务的原因，培养了学生的透过现象看本质和分析能力。

　　5、课堂小结(2-3分钟)

　　III.板书设计

　　(一)发展生产满足消费

　　1、生产与消费

　　(1)生产决定消费

　　(2)消费对生产具有反作用

　　2、社会再生产

　　(1)含义

　　(2)社会再生产的四个环节及其地位

　　(二)发展生产力

　　(1)理由和意义

　　(2)发展生产力的意义

　　(3)如何发展社会生产力

　　(板书设计追求结构清晰，内容明确)

　　IV.布置作业

　　针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　课堂作业：(1)反思生产是如何决定消费的;

　　(2)反思在社会再生产关系中生产与消费的重要性。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

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