【www.scabjd.com--一年级】

学情是指与学生生活、学习相关的一切因素,包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。以下是为大家整理的一年级学情分析五篇,欢迎品鉴!

【篇一】一年级学情分析

这一学期已经过去了一半，对一年级小朋友来说，曾经对小学生活的向往与憧憬已经在这半个学期地亲密接触中，生根发芽，适应了小学生活。我们一年级班主任回顾这半个学期小朋友的表现，结合整个班级情况，总结了以下几个共性方面。

一、整体精神面貌较好。

一年级小朋友就像一棵棵嫩芽，生机勃勃。活泼、可爱是他们最大的特点。这半个学期以来，可以看到的是这精神面貌的变化是挺大的。刚刚入学的时候是杂乱无章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，满场跑。经过半个学期的努力，改变了许多。集会的时候，也能排着基本整齐的队伍，安静地听；唱校歌的时候，尽管不会唱，但是小朋友通过自己的努力，能断断续续地唱下来，而且声音非常嘹亮。特别是会唱的部分，他们更是使出小时候吃奶的劲，唱得都会涨红小脸。所以说，整体的精神面貌还是可嘉的。

二、排队意识有所增强。

幼儿园排队是后面小朋友拉着前面小朋友的衣服，因为他们的小脑袋要东张西望，还要因为新奇事物而驻足不前。所以刚开学的时候，小朋友排队也是这样，闹哄哄。就拿我们来说，集会的时候这个刚站好，那个又动了，前面刚停下，后面有活络了，小嘴巴叽叽喳喳，还要配上舞蹈动作。排队前进的时候呢，往往是左边小朋友拉着右边小朋友走出队伍去溜达一圈再回来。所以开学一个月，每个班主任都是声音哑掉了。付出的努力没有白费，看着小朋友的队伍渐渐整齐，还是挺高兴的。放学、上音乐、电脑、体育课能自觉地在教室外面去等候排队，说明进步还是挺大的。

毕竟还小，存在问题还是挺多。

一、休息不够文明。

班主任普遍反映，课后休息，不够文明。体现在

1、追逐打闹不安全。顽皮的孩子肯定存在，有2个人在追逐打闹，马上会像龙卷风一样，带出许多人，加入到追逐打闹的队伍。

2、特别喧闹不安静。叫喊、打报告，这班、那班，总感觉不安静。虽然是受年龄、心理特点的限制，可是还是希望小朋友能做到文明，开心又安全，热闹又文雅。

二、班级意识不够。

现在多是独生子女，以孩子为中心。习惯于自我为中心的一年级小朋友特别喜欢打小报告，不会宽容体谅别人，要嫉妒别人，更不会想着整个班级，碰到问题去想办法解决。比如碰到看到两个小朋友因为一块好看的橡皮吵架了，其他小朋友不会先想办法劝架，而是先跑去报告老师，谁和谁吵架了。这其实就是班级意识的缺失。俗话说“家丑不可外扬”，而此时是“班丑不可外扬”。那怎样才能让“班丑”不外扬呢？不是蒙着、掩着，不是不理不睬，而是上前拉开他们，使吵架的小朋友和解，再去报告老师这过程。班级意识的培养需要我们老师、家长、小朋友的共同努力。

三、卫生保持意识不够

这个问题是一直令老师们头疼的。这里我想也不需要多说了。

四、上课纪律需不断加强。

一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短。上课时候也不例外。

画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每天都有。

面对这么多的问题，我们觉得接下来要做的工作还是挺多的，最主要的有

1、借“礼仪规范”主题责任教育活动，进一步加强小朋友的行为礼仪规范。特别是课后休息和排队。

2、渗透班级意识，增强主人翁意识。

3、严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率

【篇二】一年级学情分析

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

孩子们善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还较差。在小学阶段要注重培养学生的理解性记忆。

注意培养学生的学习兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不能够完全适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对色彩、人物等感兴趣。做作业时往往看错题，或者把方位搞错。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的`名字，他都没反应。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就能够记住，而忘记了其他的事情。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的兴趣。

引导学生学会小组合作学习。现如今入学的孩子，绝大多数是独生字女。“这样的孩子通常会表现在以自我为中心，任性，随便，不考虑其他人的感受，在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。在教学时可以适当地与同学进行合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。

让我们一起铭记：习惯养成，不是一朝一夕的事情，需要老师的指导，学生的的自觉，家长的配合，才能培养出德才兼备的小学生。

【篇三】一年级学情分析

     我班现有学生21人，男生9人，女生12人，男生聪明好动，但学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。其中有6人学习成绩优秀，有7个学生学习有困难，并且不能按时完成作业，针对这种情况，我根据他们的年龄特点实施了如下措施：

1、关心学生，培养学生的自信心

学习差的学生大多缺乏自信心，并且自尊心特强，上课老师提问问题时，他们既便会也不敢举手回答，特别是女生课堂上很少回答老师提问的问题，积极性很差，他们怕自己回答的不对得不到老师和同学的认可，自己没面子。有一次，在语文课上，我提出了这样一个问题，初读课文你读懂了什么？我发现没人举手，就启发大家说：“读了课文你肯定了解了很多，也知道了很多，可以和同学互相交流一下，说错了也没关系，我们都是在共同学习吗？”这时，有很多小手都举起来，我发现成绩很差平时最不爱举手的郜栋瑶把手举得很低很低，后来又缩了回去，我想她肯定是不敢回答，这个问题并不难，这一次一定要给她这个机会，我就让她回答，结果她回答的很好，我说：“其实，你很聪明，你并不是不会只是胆小怕回答错，没事的，以后要大胆的发表自己的看法。老师相信你是最棒的。”慢慢的她养成了课堂上积极回答的习惯，即便是课堂上那个学生回答错了，我从不直言说不对，我会婉转的说：“你看同学是怎样认识这个问题的。”只肯定正确的答案。这样培养学生的自信心，也增加了学生学习语文的热情。

2、互帮互学，共同进步

我们班有三分之一的学生成绩比较差，学习有困难，缺乏好的学习习惯，针对这种情况，我让班上那六名成绩好的"学生，让他们自由结合，每人帮扶一名学困生，主要是帮助他们按时完成作业，帮助他们养成良好的学习习惯。如果有谁没完成作业就由帮助他的人看着他写，直到完成为止，刘士强是一个比较特殊的学生有我负责，其他的几名学生则组成一个学习小组，比学习、比进步，一个月一评比，看谁的进步快，老师给以奖励，这样大大的调动了孩子学习的积极性。

3、树立榜样，学习先进

好学生应该是全面发展的学生，他应该有强烈的上进心，明确的学习目的，有很正确的学习方法，我就在班里树立这样品学兼优学生的榜样，在全班同学中大力提倡这样的行为，让这样的榜样传授他们的学习经验和学习方法，把全班学生引领到一个正确的方向，促进各方面的发展不断地向优秀这样一个目标努力。

总之，通过一个学期的努力，每个学生都有不同程度的进步，年终考试，最低分49.5，在6个学困生中，有三个学生不及格，另外三个学生考出了理想的成绩。这次考试总体来说还是比较好的。在以后的教学工作中，我会继续努力。

【篇四】一年级学情分析

一、教情分析：

针对一年级学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养；把识字、写字作为本册教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的分析理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

二、学情分析：

通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，有一定的阅读、写话能力，从试卷看，绝大多数同学能认真听题，理解题意，答题正确，卷面干净，书写规范，较好地完成了本阶段的学习任务。但是，综观各班的期中质量分析，我们发现有以下几个问题值得我们进一步重视：

1．拼音的掌握不够牢固。大小写字母的辨识，音节的拼读出现错误，书写出现多一笔或少一笔现象，造成失分较多，比较可惜。

2．二类生字成了考试的拦路虎。因为学生认读生字和理解词义的局限性，使其遇到完全没有注音的阅读题时，思维受到了限制和影响而出现各种各样的错误。这一现象给我们今后的教学提出了更高的要求和更多的思考。作为要求会认的字学生应该掌握到怎样的程度，怎样扩大学生的识字量，都应该成为教学研究的范围。

3、学生对已学过的内容遗忘性较大，对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。突出表现在“按要求写词”和“把句子补充完整”题型中。

4、阅读理解能力还有待提高。

5、在习作方面，部分学生观察不够，语言表达不具体

三、改进措施：

我们认为需要在改进教学方法，继续培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，我们还要一如既往地做好以下工作：

1、抓好课堂40分钟的教学，我们要加强对同音字、形近字的比较练习，指导学生掌握形声字的组字规律，并逐步培养他们总结归纳的能力，使他们能举一反三、触类旁通。

2、培养良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯，扎实有效地进行听说读写训练。习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。

3、课后做好复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。

4、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，课堂上应鼓励学生把话说完整。

5、继续加强对后进学生的辅导。加强与家长的联系与沟通，使家长能更好的配合我们共同教育好孩子。

6、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。

本次教研所得如下：通过教研我们及时总结语文教学的成功经验，发现了不足之处，进一步提高了教学工作的质量，对教学工作进行查漏补缺，做好了期末教学质量的保证。在今后的教学工作中，我们应更加注重加强教师间的沟通与联系，从挖掘教材，课堂策略、习题设计等方面相互切磋，以寻找到有效手段，来训练学生的思维，提高学生解题的灵活性，使学生在知识的应用中达到触类旁通，举一反三。继续巩固拼音教学，使拼音真正成为学习语文的工具，及时端正学生的书写态度，培养良好的书写习惯，重在养成学生良好的思维品质和良好的学习习惯，使学生整体素质得到全面发展。

【篇五】一年级学情分析

第九周三一节课的时间进行了语文单项知识测查，基于这是在学期中期对学生的学情做一个客观的了解，因此年级组的老师们在整个测查过程中都抱着公正，真诚的态度从测查看学生，从学生反思教学。

本次测试的试题覆盖面广，涉及到1－3单元的字词句段，题型多，遵循了由易到难，由浅入深的规律。由于时间有限，试卷因排版的原因没有在汉字上注音，所以答题时多数学生显得较紧张，没功夫检查，少数学生未能完成答题。

拿到测试的结果，我们组的老师及时总结了经验教训，发现问题并寻求对策，希望能通过后半段的教学保持优势，弥补不足。

总的看来，学生在以下几个方面掌握得比较好：

一．一类生字掌握较牢固。

看拼音写词语一题，错误率较低，孩子们也很重视，书写比较规范。形近字组词一题，学生也完成得不错。从这里可以看出老师们平时教学及训练的力度，说明只要我们严格要求，经常巩固，学生就能给你满意的答复。

二．学过的诗文记得较熟。

从词语泡泡龙和根据课文内容填空这两题来看，我们认为因平时注重了以读带讲，鼓励学生多读多背，所以孩子们答题时比较轻松，当然书写时受拼音和二类字的影响，答案出现偏差，但总的来说必须肯定孩子们读书的效果。

三．学生对句子的概念认识比较充分。

试卷中出现了照例子写句子和整词成句的题目，大多数孩子能较清楚完整的表达。这也与我们平时的训练分不开。本学期我们所有的班级都开始了写话训练，一来培养孩子们写作的兴趣和习惯，二来规范孩子们的书面语言。从这次测试看，写话训练初见成效。

测查也反映出学生身上几个明显的共性的问题：

一．拼音的掌握不够牢固。

大小写字母的辨识，音节的正确运用及书写成了部分孩子的难题，因为此而失的分较多，也比较可惜。

二．二类生字成了考试的拦路虎。

因为试卷的汉字未注音，有些填空的题目涉及书写二类字，在答题时，学生的思维受到

了限制和影响。如字音连线的题目，写反义词的题目，词语搭配的题目都因不太认识生字或要求书写二类字而出现张冠李戴等各种各样错误。这一现象给我们今后的教学提出了更高的要求和更多的思考。作为要求会认的字学生应该掌握到怎样的程度，怎样扩大学生的识字量，都应该成为教学研究的范围。

三．学生书写答题态度不认真，卷面不整洁。

从客观上分析，由于时间紧，题量大，试题密，孩子们书写时，卷面很不美观。但是从平时的情况看，学生也存在忽视卷面的问题。因此，培养学生良好的书写习惯应成为平时训练的重点。

针对上述分析，我们力求在今后的教学中做到以下几点：

一．继续落实字词的教学，全面培养学生听说读写的能力。

从考试的情况看，只要老师重视，学生就一定能有所收获有所发展。现在对学生的考核越来越全面，会读书的孩子，书面表达能力一定不差。会听话的孩子，与人交往的能力与习惯也很棒。在课堂上重视全面培养学生听说读写能力，既是从学生的长期发展出发，也为期末的测查省点余力。

二．重视二类字的教学，鼓励学生多识字。

二类字属于要求会认的字，但在运用和书写时不可能完全和一类字割裂开来。遵循学生生活中认字的规律，从学生用字的实际情况来看，有些常用的二类字应鼓励学生去写。并且在课余要求学生多读书，多识字，扩大识字量，为阅读扫清障碍。

三．继续巩固拼音教学，使拼音真正成为学习语文的工具。

四．及时端正学生的书写态度，培养良好的书写习惯。

本文来源：http://www.scabjd.com/xiaoxue/260689/