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【导语】汉语拼音是学习中国语文的基础，孩子用它来帮助识字，加快了识字速度；用它来纠正字音，有利于学好普通话。用它给课文或课外读物注音，便于孩子自己阅读，有助于提高他们的阅读能力、扩展知识面；用它来查字典，可以培养自学能力。以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

　　1．声母（23个） b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x

　　zh、ch、sh、r、 z、c、s、 y、w

　　注意：（1）zh ch sh r和z c s的位置，这个地方很容易出错。

　　（2）分清b和d、p和q。

　　（3）特别注意f、t、j三个字母小弯的方向，别拐错弯。

　　（4）分清翘舌音（zh ch sh r)和平舌音（z c s )。

　　2．韵母（24个）

　　单韵母（6个）a、o、e、i、u、ü、

　　复韵母（9个）ai、ei、ui、 ao、ou、iu、ie、üe、er

　　an、en、in、un、ün（前鼻韵母5个）

　　ang、eng、ing、ong （后鼻韵母4个）

　　注意：（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.

　　（2）特别注意“ou和er”，很容易出错。

　　3．整体认读音节（16个） zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si

　　yi、wu、yu

　　ye、yue、yuan

　　yin、yun、ying

　　注意：（1）整体认读音节不能拼读，要直接读出。

　　（2）分解开需注意：yu(y——ü） yue(y——üe)

　　yuɑn(y——ü——ɑn) yun(y——ün)

【篇二】

　　1.能直接成音节的（零声母音节）有：a、ai、ao、an、ang

　　e、en、o、ou、er

　　2. 二拼音节：声母+韵母。

　　3．三拼音节：声母+介母+韵母。

　　①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余声母与o拼都要加介音u)。

　　（三）拼音的标调规则：

　　有ɑ先找ɑ，没ɑ再找o、 e，i、u并列标在后。

　　1．按照六个单韵母（ɑ o e i u ü）的先后顺序，有ɑ声调就标在ɑ头上，没ɑ就标在o或者e的头上,以此类推。

　　2．特别注意：i和u都有，哪个在后面就标在哪个头上。

【篇三】

　　一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。

　　这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。新课标指出学会汉语拼音要做到：

　　（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

　　（二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。 刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想，急孩子所急。这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。

　　二、耐心细致，教给方法入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。

　　学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发aoe的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。其实有一个a到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。

　　三、想方设法，多多练习当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习巩固。

　　刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍，读得不好再罚几遍这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”

　　因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合多年教学经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。

　　1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音*牌”的游戏。 戴帽子——结合教学进度，给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母aoe，就制作aoe的卡片。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）找朋友——如巩固a的四声，老师拿起卡片a扮演a妈妈。a妈妈着急地说我的大宝宝在哪里？孩子找到a的一声说，您的大宝宝在这里āāā。 玩拼音*牌——制作含有声母、韵母的*牌，一个人拿写有声母的*牌，另一个孩子拿写有韵母的*牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张*牌组成的音节，这两张*牌就归谁。最后，看谁手里的*牌多，谁就赢了。

　　2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。 编儿歌——如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。 找碴儿——老师用拼音写一段话，其中故意写错几个拼音，让学生“找碴儿”——找出写错的拼音，并记录下来，看看谁找得多。 贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在教室里所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在相应的物品上。

　　四、及时评价，多多鼓励“让每一个学生都抬起头来。”

　　教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是一个微笑，一个手势，一句称赞，一朵小红花，一颗五角星。都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，老师就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。 总之，老师要想方设法，搭建起孩子们轻松学拼音、快乐成长的五彩桥，让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。

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