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下面是小编为大家整理的高校实施flash公选课教学探索精选十篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第1篇: 高校实施flash公选课教学探索

高职高专院校Flash课程教学的探索与体会

Flash动画制作这门课程是高职高专院校计算机专业的必修课程,目前与Flash课程在教学内容,教学方法、教学手段和教学实践环节等方面的改革、探索有关的研究工作比较多,但存在着针对性不强,教学方法研究不够深入细化的问题.笔者结合多年的Flash教学经验,针对高职高专院校中的授课对象提出并实施了一套科学的"教学手段并取得了较好的效果.

作 者：徐淼  作者单位：齐齐哈尔师范高等专科学校,黑龙江齐齐哈尔,161000 刊 名：人力资源管理(学术版) 英文刊名：HUMAN RESOURCE MANAGEMENT 年，卷(期)：2009 ”\"(12) 分类号：G42 关键词：Flash动画   高校   课程教学  

第2篇: 高校实施flash公选课教学探索

浅析创新公选课教学管理模式努力提高大学生文化素质的论文

摘要：本文针对高等学人才培养的目标和实施素质教育提高大学生文化素质教育的热点问题，探究与大学生文化素质教育联系密切的公共选修课的教学管理模式。通过地方高校创新公共选修课教学管理模式措施的分析，阐明了地方高校公选课，尤其是建立特色公选课课程体系对提高大学生文化素质和培养大学生特色文化意识所起的重要作用。

关键词：公共选修课；教学管理；素质教育

公共选修课是高等学校为培养高素质、复合型的应用人才而开设的面向全校学生选修的课程，它是学分制培养方案的重要组成部分，是实施素质教育的良好平台、是优化学生知识结构最佳教学组织形式、是提高学生综合素质的重要手段。

一、公选课教学管理的现状及其存在问题

西方发达国家十分重视公共选修课的建设，开设历史已有100多年，最初的公共选修课被称为通俗教育课，发展到现在已成为教学形式多样、学科门类健全的课程体系。目前，国内高校也普遍认为，随着经济社会对人才需求的变化和高校教学改革的进一步深化，开设公共选修课已成为一种必然趋势，各高校都在通过各种途径扩大公共选修课的受益面，在课程体系构建上，对公共选修课的比例作具体的硬性规定；在教学管理过程中，加强对公共选修课的管理。虽然取得的一些成绩，但国内大部分高校的公选课开设的比较晚，研究成果少，管理中存在着种种问题，主要表现为：

①课程开设门类有限，满足不了学生选课的需求。原因是大部分学校缺乏开设公共选修课的优秀教师，尤其是缺乏跨学科、跨专业的优秀教师，也没有聘请优秀的校外专家担任学校的公共选修课教师。

②教学管理程序化建设不到位。公共选修课在课程的开设、审批、选课、补选等环节上，管理水平有待提高，逐步走向管理的科学化和规范化。

③教学效果差，学生选而不修，学生只追求学分而能力得不到提高。在学分制培养方案中为了体现素质教育的要求，其中规定学生必须选一定数量的公选课学分，然而实际上，学生选课存在很大的盲目性，只追求学分，违背了学校开设公选课的初衷，同时大部分课程教学中学生没有教材，影响教学效果，教学效果差。

④教学投入不足，教学质量监控难以落实。由于学校的教学资源有限，公共选修课只能在周末进行授课，教学管理费用成本加大，教学质量监控难以实施，上课时间有时都难以保证，给人的感觉就是公共选修课可有可无。地方高校尤其如此，公选课的教学管理尚处在探索阶段，教学管理者该如何根据自身特色建立和创新公选课课程管理模式，以期形成合理的公选课课程结构和独具特色的课程体系，有效地促进学生个性发展，完善知识结构，提高综合素质，已成为各地方高校教学管理者需认真思考和解决的一个关键问题。

二、加强和创新公选课教学管理模式的措施

（一）强化教学激励机制，加强课程建设。我校作为地方高校，为了确保都能开出数量充足的课程供学生选修，首先从教学激励机制入手来调动教师开课的积极性。对第一次获准开设公共选修课的主讲教师，学校将一次性发给资料费500元，并同时给予课酬和计算教学工作量，以鼓励教师多开课，开出一批优质课程。为了全面推进素质教育，学校加大力度向教师宣传公共选修课的重要性，进一步加强了公共选修课程的建设，设立了专项经费支持公共选修课程教学改革项目的研究。在课程建设上，各院系动员和组织了一批学术造诣高、教学经验丰富的教师申报，由教务处组织专家进行评审筛选，对评选上的课程在全校范围内供学生选修，。另外学校还鼓励开设富有地方特色的地域文化公选课，极大地丰富了公共选修课程资源。

（二）严把公选课的开设质量关。学校严格规范了公共选修课的申报与审批程序，要求开设公共选修课的教师必须具备相应的专业知识和教学技能，一般应具有中级及以上职称，在申报开课时要填写教师学术方面的介绍、课程简介、教学大纲和教材使用等情况。经院系主管教学的领导审批同意后再送教务处评审筛选。在学校管理部门的严格管理和宣传下，院系方面也对此很重视，不少院系认识到开设公共选修课的教师在一定程度上代表了本院系的形象和教学水平，在学生方面也产生了较为重要的影响，因此从院系一级就实施了严格的把关制度。如规定无论教师职称高低，要求申请开课的教师均必须在学院内进行试讲或说课，通过学院的教学指导委员会同意后再上报到教务处审批。一些院系则根据教务处反馈的教师网上评价情况来决定是否同意其继续开设公共选修课程。

（三）加强选课指导，严格选课管理。针对学生选课的盲目性，学校近年来加大了选课的宣传力度，在学校教务管理系统以及校园网发布选课通知、操作步骤和注意事项，使得学生对选课流程有比较清晰的了解。学生选课前充分宣传、指导，学生选课后及时调研、反馈。然而在实际操作中，有不少学生选而不修，或者修而不学，个别课程选修人多最后参加考试的只有少数，造成了教学资源的极大浪费。为此，学校规定在选课截止之后不得办理退选手续，不参加考试者以零分计，这一举措保证了教学资源的合理利用，严肃了选课秩序，收到了良好的效果。

（四）形式多样的考核方式。近年来，延安大学不断探索和完善公选课考核模式和考核制度，尤其是在特色公选课的考核上采用形式多样的考核形式，力求考核符合课程的特性和要求，有利于课程的培养目的实现。如《陕北民歌》、《安塞腰鼓》、《陕北腰鼓》等实践性较强的特色课程，着重考察学生对陕北民间艺术形式的掌握和运用能力，所以考核形式的选择采取汇报演出的形式进行，有些课程的学生，甚至在老师的带领下，完成校内外大型节目的表演，这种考核不但让学生熟练掌握陕北民间艺术的技巧，更加深了课堂知识的理解程度。但是对于《延安精神概论》、《党中央在延安十三年》、《陕甘宁边区著名党史人物研究》等特色公选课课程，要求学生在学习完课程后对延安精神、党的精神和伟人精神有哪些体悟，有哪些收获，所以前面的考核方式显然是不适应的，而是以写小论文的形式进行考核，这样不但锻炼了大学生的写作和研究水平，更能加深其对课程精神实质的理解程度。

（五）建立地方特色公选课课程体系，培养学生特色意识。在公选课课程建设中，延安大学深入挖掘利用丰富的地域文化资源，开设了《陕北民歌》、《陕北秧歌》、《安塞腰鼓》、《陕北说书》、《延安精神概论》、《党中央在延安十三年》、《陕甘宁边区著名党史人物研究》等特色公选课课程，构建了了地方高校特色公选课课程体系，效果明显，深得师生的好评。因为公选课特色课程体系的建设，使地方院校大学生深入了解和学习了地域文化，极大地提高了自身的人文素养和综合素质。

三、创新公选课教学管理模式，提高大学生文化素质

公共选修课是面向全校学生开设的选修课程，其课程大多具有跨学科、跨专业、跨年级的特点。我校开设公共选修课的目的，是为了培养学生对各类学术和文化学习的兴趣拓宽视野，沟通文理，让学生接触、理解本专业以外的各个学术领域和思想体系，全面提升学生的科学、人文素养，培养学生丰富高雅的情趣，提高学生的综合素质和社会应变能力，为社会提供多方面发展的.综合型人才。为此，我校规定“本科生在校期间必须修够学分的公共选修课程方能毕业”，其中理工科（含体育）各专业的学生至毕业时，选修人文社科类课程的学分原则上不得少于4学分；文科（含外语、艺术）各专业的学生至毕业时，选修自然科学类课程的学分原则上不得少于4学分；师范类各专业的学生还必须从教育理论和技能课程中至少选修2学分的课程；以上学分不能以其它形式替代。学校按人文社科、自然科学、教育理论和技能以及艺术等系列开设公共选修课，这些课程包括全校各专业及公共课程中有特色的选修课、素质教育课、较系统的科技前沿系列讲座等。

我校提出要在公共选修课领域倡导人才培养的新模式，为素质教育的实施树立一面旗帜，开课至今已有相当一批较为成功的课程，也积累了一些经验。尤其是特色公选课课程体系的建设。不仅有利于营造浓厚的地域文化研究氛围，培养学生的特色意识，而且会不断地促进地方高校公选课课程体系的完善，提高大学生文化素质。同时，特色公选课课程的开设，为学生打开一座丰富的文化宝藏，这为喜爱地域文化的大学生提高了平台，为他们毕业论文的撰写和对地域文化的研究开拓了一条道路。目前大多地方高校因为公选课课程资源有限，教学人员不足，教学经费紧张等原因，公选课课程设置非常零散，并未形成完整的课程体系，极大地阻碍了公选课的改革发展。公选课特色课程体系的建设能有效克服地方高校教学资源不足的弊病，抓住地域文化这一特色教学资源开设公选课，建设公选课课程体系，不但使公选课课程建设体系化，而且能显现公选课出独一无二的特色，全面提高大学生的文化素质。

参考文献：

【1】延安大学本科学分制公共选修课实施办法。延安大学本科学分制培养方案（版），2009。

【2】方华君。将公共选修课打造成素质教育的一块宝地。广东工业大学学报（社会科学版）（6）。

【3】邓梦贵。高校公共选修课教学管理中存在的问题及对策。黑龙江教育（高教研究与评估），2009（1）。

第3篇: 高校实施flash公选课教学探索

目前我国的各大高校都已经建立了辅导员制和班主任制度，而导师制作为传统教育模式的有益补充，和辅导员制、班主任制一起构建成了本科生本科生培养体系的立体结构，把教师和学生之间分散、零碎、阶段性的关系更加紧密的连接起来，变成明确、固定、连续的关系，成为一种新型的师生关系。

在职能分工上，导师的指导内容要与辅导员和班主任有所区别，分工有所侧重，指导的工作中心放在专业指导上，同时要辅助指导员进行就业指导，协助班主任进行生活指导和思想指导。

3.1 专业指导 入学后，导师要向学生详细介绍专业课程体系，主干专业课程的教学内容，以及专业细分方向和专业选修课，让学生对本专业有充分的认识和理解，便于学生在学习中能够根据自己的就业愿望和兴趣爱好在学习中有所侧重点。导师在专业方面的指导是全程式的，指导的时间横跨本科学业的四年，贯穿所有学习过程，包括认识实习、课程设计、生产/毕业实习、毕业论文指导、参与导师的科研等。目前很多高校会为学生在课程设计、实习和毕业论文及格阶段分别指定不同的导师，这种方式由于不同的导师对于学生的具体学习情况缺乏了解，不能针对学习的实际学习水平有针对性的进行指导，而全程式的指导形式能够让导师和学生之间通过四年的时间进行充分的了解，以便导师可以根据学生的自身特点和兴趣爱好，帮助学生制定确实可行的专业学习计划；根据学生的生产和毕业实习情况，指导学生选择论文研究方向；根据学生专业课程的学习情况指导学生参加课题研究、专业竞赛和专业实践。

3.2 就业指导 从入学之初，由导师负责向所指导学生详细介绍本专业毕业后就业方向、行业发展态势，据此要求学生进行职业生涯规划。通常有相当数量的学生在进入大学后，没有了高中阶段的紧张学习，极易产生过分放松心态，也会有一部分学生因为没有考上自己理想的专业而不愿意投入精力努力学习，针对这种情况，导师可以通过谈话，详细了解学生的个性、能力、兴趣、理想，共同制订职业生涯规划，让大一的学生从入学之初，就能明确今后四年的学习目标和方向，防止学生在入学后产生的松懈和懈怠情绪。

3.3 生活指导 大学生在步入大学校园之后，开始面对独立的生活，部分学生会有不适应的感觉，也可能会有个别学生过度放纵个人生活，导师要辅助班主任的工作，帮助学生尽快适应大学的集体生活，规范良好的生活习惯，制定系统的生活计划，合理安排大学生活，防止个别学生沉迷网络游戏、荒废学业；同时还要指导学生树立正确的消费观念，防止生活上的过度或奢侈消费。

3.4 思想指导 在思想指导工作上，导师的主要职责是辅助班主任对学生进行思想政治教育、诚信教育和文明法制教育，帮助学生树立正确的思想观、道德观和价值观，培养并增强学生的社会责任感和事业心，为社会输送更多不仅专业知识扎实，而且道德品质高和意志坚强的合格人才。同时在思想工作中，导师还要认真观察、分析学生的思想动态，及时掌握学生心理变化，开展心理健康教育，避免学生因学业、家庭、爱情等因素而产生的心理障碍，防止意外事故的发生。

参考文献：

[1]陶珠．本科生导师制实施探讨．扬州大学学报（高教研究版），，（04）.

[2]周俊卿，温树杰．背本科生导师制实施状况的调查与思考——以江西某高校为例．山东纺织经济，2010，（04）.

[3]孙阳华，张勇．浅析我国高校本科生导师制中的“导”．长春工业大学学报（高教烟酒版），2010，（03）.

[4]宁宏．完善本科生导师制的几点思考．成都中医药大学学报（教育科学版），2010，（03）.

第4篇: 高校实施flash公选课教学探索

高校公选课教学管理强化策略论文

【摘要】作为高校课程体系的重要组成部分，公选课在培养大学生综合素质方面发挥着重要的作用。当前公选课教学管理方面存在一些突出的问题严重降低了公选课的教学质量，针对公选课教学管理中存在的问题制定有针对性的管理优化方案对于提高公选课教学实效具有重要的现实意义。

【关键词】公选课;教学管理;问题;对策

高校开设的公选课是高校课程体系的重要组成部分，在丰富学生知识内涵方面发挥着重要的作用，公选课由高校教学管理部门根据学生需求，整合自身资源，面向全体学生，可由学生根据自身需求和爱好选择课程。但大部分学生对公选课的作用和认识存在误区，加上高校并未明确公选课的实践规范，使得当前许多高校的公选课并未真正发挥其应有的效果。分析和解决当前高校公选课在管理中存在的问题并提出优化对策，对于高校公选课真正发挥其应有的效果具有一定的现实意义。

1、高校公选课教学管理中存在的主要问题

1．1学生对公选课认识存在误区，缺乏学习主动性。教师和学生的相互配合才能达到教学效果的提高。但当前许多学生对公选课的认识存在误区，态度不端正，认为公选课的主要作用就是获得选修学分，进而产生公选课出勤率较低的问题。同时，公选课大多安排在周末或者晚上开课，这与一些同学的必修课时间冲突，更多时候与学生的课外活动、个人休息时间冲突，部分学生会以个人参加班级活动、学生会活动为借口不上课，这种严重的学生缺勤情况削弱了教师的讲课积极性，同时会影响到其他选课同学的学习积极性，这样的情况使高校公选课的开设在一定程度上流于形式。

1．2管理难度大，教学质量难以监控。公选课课程开展方式灵活，教学形式多种多样，期末考核大多由教师自行安排，且形式多样，包括课程论文、小结作业、课程感想等，这样的考核方式决定了高校教学管理部门很难制定统一、规范的公选课评价方法。其次，参加公选课的"学生来自高校内许多不同的专业，这在很大程度上增大了任课教师和教学管理部门的控制难度，增大了任课教师的工作量，且难以计算在教学工作量之中。

1．3公选课教学质量不高。许多高校对公选课的开设不够重视，致使公选课任课教师的工作积极性受到很大影响。随着高校不断扩招，教师的教学任务越来越重，若占用教师大部分时间准备一门受众面广的公选课存在很大的困难，加之学校对承担公选课教学任务的教师缺乏鼓励措施，大大削减了教师主动承担、认真准备公选课的积极性。受到上述诸多因素的影响，即使课程资源优秀，学生上课热情高涨，也可能在工作的压力和缺乏激励措施的情况下，导致教师无力分身而停开公选课。

2、加强高校公选课教学管理的对策

2．1转变思想观念，营造全校师生重视公选课的氛围。为了保证公选课的效果达到预期，首先应转变高校师生的思想观念，加强对公选课重要性的认识，将公选课放到与专业课同等重要的位置。高校教学部门应严格控制公选课的开设数量，对课程设置严格把关，落实公选课审批的各个环节，为提高公选课教学质量提供制度上的保障，满足学生的实际需求。

2．2加强公选课教学质量监控。第一，加强对公选课教学情况的定期检查。学校教务部门组织课程专家采取定期听课和随机听课相结合的方式对公选课教学情况进行检查，掌握教师的教学质量、教学态度、课堂效果，了解学生的学习情况、课堂效果等，针对听课过程中发现的问题及时反馈给任课教师并提出相应的改进意见。第二，任课教师应加强对公选课的课堂管理，包括严格记录学生出勤情况、作业情况、测验情况等，对于学生最终的公选课成绩综合整个学期的表现情况而定。第三，实行公选课学生评教制度，利用网络评教、课堂评教等形式要求学生对公选课及教师情况进行评定，根据学生评教的结果对教师进行奖惩。鼓励反响好的课程增加课程次数并加大扶持力度，对于学生反响好的公选课任课教师进行奖励，并在职称晋升等方面给予政策支持。

2．3规范课程开设，打造精品“通识课”。建立便捷畅通的公选课开设渠道，同时完善激励机制，为公选课建立专项教学经费，吸引优秀教师多开公选课、开好公选课，保障充足的课程资源供学生选择。对那些教学效果好，深受学生喜爱的课程，应适当放开选课限制，根据实际选课人数的多少调整教学班规模，在保证正常开展教学的前提下，增加教学班学生人数或开设平行班。优化课程设置，建设具有真正“通识”意义的精品课程。学校可通过试讲、专家评定、学生投票、问卷调查等一系列严格的程序，精心挑选出公选课中的“精品课程”。学校对这部分精品“通识课”应高度重视，给予专门的关注，保证其拥有精品质量和鲜明的特色，使教育向宽口径、综合化、素质化方向发展，培养新型复合型人才。

综上所述，随着社会的不断进步，要求学生掌握的除本专业领域外的知识逐渐增加，因此高校开展的公选课内容覆盖领域越来越广，制定一套可行的、科学的公选课管理机制对于提高公选课教学质量具有重要的意义。公选课涉及问题较多，包括师资队伍、课程内容、管理水平等诸多方面。只有提高对公选课的认识，加强教学管理才能保证公选课发挥应有的实效。

【参考文献】

［1］周苏．公选课随堂问卷调查得到的结论［M］．信息安全技术科学出版社，2007

［2］陈真．应用型本科通识教育课程策略探究［J］．湖北第二师范学院学报，(05)

［3］王玉斌．高校公选课建设与管理的探索［J］．河南工业大学学报(社会科学版)，(01)

第5篇: 高校实施flash公选课教学探索

摘要： 本科生导师制是我国高等教育改革的重要组成部分，对于学分制的完善、培养个性化教育和推行素质教育都具有重要的意义，我国高校的本科生导师制应该从专业指导、就业指导、生活指导和思想指导四个方面实施。

Abstract: Undergraduate tutorial system is one of important part of higher education revolution in China. It is meaningful both for perfection of the credit system and push of individual education and quality-oriented education. Undergraduate tutorial system in college and university should be implemented from professional guidance, employment guidance, living guidance and thought guidance.

第6篇: 高校实施flash公选课教学探索

实施美术教学改革 探索美术教学模式

【摘 要】传统的美术教学模式只是单一的教师讲授法，学生完全处于被动的学习地位。新课改的实施，转变了这一教学观念。因此，美术教师需要不断地更新拓展知识，开阔自己的艺术视野，不断地探索新的教学模式，更好地实施美术教育教学的改革。

【关键词】教学改革 职业教育 美术教学 教师

在传统的美术教学中过于强调学科为中心，过于关注美术专业知识和技能，把学生置于被支配的地位，扼杀了学生学习美术的兴趣。我觉得中职幼儿师范专业的美术教学模式应当以培养适应美术新课程要求的新型美术教师为目的，教材内容根植于美术课的教学实践，特别是当下活生生的美术教学生活。有“以人为本”的学生观、交往互动的`教学观以及师生共同发展的评价观的教育理念。另外，培养方式、管理模式要根据市场需求和就业途径而相应改变。学生通过专业美术方面的训练，掌握就业与升学所需的专业知识和专业技能。

一、加强业务学习，提高教学能力

中职幼儿师范专业美术教学这一门学科，涉及国画、西画、素描、色彩、设计等，以及运用计算机进行创作设计，这就要求我们美术教师既要有较高的专业知识水平，又要有丰富的实践技能和娴熟的动手操作能力。教师的教学设计、课堂组织与管理、课堂教学的监控能力要切实得到增强，要更新教育观念，有效地提高教师综合素质。只有树立起符合时代要求的正确人才观、教学观和质量观，科学地认识与对待学生，才能更好地促进学生身心健康得到和谐的发展。新时代、新课程背景下也要求教师有精深的专业知识、广博的文化知识、丰富的教育科学知识;要求教师有学习能力、合作能力、教育教学研究能力、信息技术能力。就些除了要不断地学习和吸收、取人之长补己之短外，更要在教育、教学过程中努力实践、反复探索。

新课改的教育教学，整个过程组织严谨，由浅入深，逐步展开，充分挖掘学生的创造潜能。教师也只有通过系统地学习，站在引导者的角度，根据学生设计思维的发展，有目的地加以引导，才能满足学生对新鲜知识的渴求，满足社会对美术专业的需求。

二、转变教学观念，探索教学方法

(一)以练习为主的美术课适合运用尝试教学法。在教学中，先不讲绘画技法或制作方法，让学生自行观察先试着画，然后根据学生的尝试情况再进行指导，这样一开始就把学生推到了主体地位，通过对课堂实时布控，及时指导、矫正，发挥教师的主导作用。只有这样，学生才会无拘无束地自由探索创作，大胆地把自己的构想显现出来。自主探究知识的欲望产生了，学习兴趣也就随之产生，学习自主性也逐步得到改善。

(二)“尝试创新法”激起学生们的创新精神。我在教学中有意识地把美术与文学、戏剧、舞蹈、音乐等学科融会贯通、综合一体，改变过去单兵作战的习惯，将各学科综合利用。要鼓励学生在不断尝试各种材料进行创作表现，发现不同材料的运用会达到不同的效果。刺激学生产生一种探索未知领域的强烈欲望。在教学中鼓励学生不拘一格大胆创作，除了利用水粉、铅笔、油画棒等常用的表现技法外。还可尝试运用各种材料，或者多种材料结合进行创作表现，如用油画棒与水粉结合绘画，由于两者不相溶的特点，会产生独特的绘画效果，或者粉笔在砂纸上进行作画，产生粗糙质朴的纹理，画面有种原始之美，也可以利用吹塑纸、泡沫纸等制作剪贴画、卡片、精美的小书签等。由于学生在创作中力求有新发现，因而作品便充满着创新意识，久而久之就形成了具有独特个性的表现风格。也可引导学生根据自身生活经验、知识结构、兴趣爱好以及对未来工作岗位的展望等文化资源，对教学内容和要求进行合理调整与选择。

(三)让生活走进课堂的“亲身实践法”。我经常带领学生到野外去写生，感受恭城桃花的浪漫，引导学生感知大自然的万千姿态;组织学生定期举办画展。这些社会实践活动不仅增加了学生的信息量，也帮助学生积累了经验，培养了学生思维能力和创造能力。通过设计这些活动，把美术教学与生活实际相结合，就使得学生真切体验到生活处处皆美术，美术离不开生活。这种通过引导学生自主体验、自主探索的教学，不仅激发了学生们的学习动力，还使他们的学习自主性在兴趣的激励下逐步得到培养。

三、培养学习兴趣，激发探索精神

在美术教学过程中，我根据中职学校的教学特点、教学内容、新课程标准，以及学生的差异，摒弃过去重知识传授和技术训练的模式，在教学中发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主学习，引导激发学生的探索精神。如在教学国画荷花，我先组织学生到荷花池塘观察荷花的形态结构，再介绍国画的构图、墨色变化、笔法等， 结合欣赏古今的荷花作品，帮助学生加深理解。引导学生充分发挥自己的想象，创作一幅自己理想中的荷花图。此时的学生学得轻松快乐，并获得了良好的学习效果。

再有就是激发学生为就业岗位与继续升学的目标而奋进。中职幼儿师范专业的学生，大部分是想找一份与自己兴趣相关的工作，小部分是为了继续升学深造。帮助学生实现自己的理想，是激发他们学习兴趣的关键所在。

总之，美术教师需要不断地更新拓展知识，以开阔自己的艺术视野，不断地探索新的教学模式，以培养学生对美术专业的热爱。在实践教学过程中，从提高学生美术素质、发展学生的能力出发，找到适合学生发展的道路和方法，更好地实施美术教育教学的改革。相信在不远的将来中职幼儿师范专业美术教学的前景必将会更加灿烂辉煌。

【参考文献】

[1] 美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.

[2] 成尚荣. 现代生活教育案例解读. 江苏教育出版社.

[3] 陆志平，辜伟节. 我们怎样上课.东北师范大学出版社.

第7篇: 高校实施flash公选课教学探索

2.1 完善学分制教育体制的必然要求 我国普通高等院校已经基本实行学分制，而学分制和到导师制是密不可分的整体的。学分制在逐渐推行过程中，优缺点都有所体现。优点是扩大了学生选课的自由度，学生可以根据专业和就业需要，以及自己的兴趣爱好自由选择选修课程，但是由于学校提供的选修课范围广、种类多，也使部分学生在选课时出现一定的盲目性。实行本科生导师制，可以让学生在导师的帮助和指导下，进行有针对性、目的性的选择专业选修课和基础选修课。导师制的实施能够促进学分制的完善，促进高校教育改革的顺利进行。

2.2 实施个性化教育的前提保障 我国高等教育长期以来一直是都比较重视共性的培养，统一的教学计划、统一的考核方式、统一的教材，对学生个性化的发展重视不足，导致学生的积极性和创造性受阻，妨碍了创新型人才的培养。导师制的引入可以在一定程度上克服这种弊病，导师在指导过程中凭借对学生个性、特长和兴趣爱好的充分了解，有针对性地进行个体辅导，有利于最大限度发掘学生的潜能，为社会输送更高素质的专业人才。

2.3 教书与育人有机结合的纽带 长期以来，传统的教育管理模式一直都是专业教师只负责教学，不问学生思想状况，而辅导员只负责学生思想政治教育，不懂学生悬崖情况，导致学生的专业教育和思想教育被割裂开来，出现了脱节现象。而本科生导师制突破了这种思想教育和专业教育分离的局面，把教书和育人工作有机地结合起来。

一般来说，本科生导师具有扎实的专业知识，较强的科研能力，比较丰富的人生阅历以及成数理性的判断和识别能力，能够从专业角度和教学角度把学生的思想教育与专业教育有效地结合起来。

2.4 推行素质教育的有效途径 素质教育作为我国高等教育的重要组成部分，受到越来越多高校的重视，而本科生导师制是有效推行素质教育的重要途径。高等教育更加注重培养学生的“高等素质”，使现代社会的大学生即具有扎实的“专业素质”，同时还具有优秀的“非专业素质”，即远大的理想和抱负、先苦奋斗的创业精神和敬业精神，较强的社会适应能力、心理承受能力和自立能力等。目前我国的`大部分高等学校在专业素质的培养都已经比较健全，但是在学生的思想道德、意志品质和身心健康等方面的培养还比较欠缺，通过导师制的建立可以为国家、为社会、为企业输送更多合格的高素质人才。

第8篇: 高校实施flash公选课教学探索

跨校选课网络教学的实践探索论文

[摘要]卫星和Internet是开展网络教育的两个基本平台，开展高校间跨校选课、学分互认，共享教学资源是网络教育一个新的研究方向—。本文探讨了跨校选课、学分互认网络教育的系统平台构架、教学应用模式、教学效果和经验，得到了许多有价值的信息，对进一步开展跨校选课网络教学具有示范作用和指导意义。

[关键词]卫星；Internet；跨校选课；学分互认；网络教育；资源共享

远程教育的发展经历了以文字印刷为主的函授教育到广播电视教育再到以信息技术为基础的网络教育，网络教育是现代远程教育的一种重要形式，它是利用计算机技术和网络技术实施教学的有效手段。卫星和Internet是开展网络教育的两个基本平台，如何把这两个平台有机结合起来，实现互联互通，开展高校间跨校选课、学分互认，共享教学资源是网络教育的一个新的研究应用领域。探索基于卫星和Internet网络教育的优化解决方案，实现跨校名师授课的直播与交互，探索异地联合办学的新型网络教育模式，为我国的网络教育特别是西部地区的网络教育提供一个宽带数字化多媒体网络平台和联合办学的营运模式，将具有十分重要的意义。

卫星和Internet是开展网络教育的两个基本平台，它们有机结合在一起将形成一个高速的网络教学环境，它由卫星、卫星地面服务站、教育服务中心、教育教学站和Internet五大部分组成，其系统架构如图1所示。

一、基于卫星和Internet的网络教育系统

1．卫星

卫星是实施远距离通信的有效手段。VSAT (Very Small Aperture Terminal，甚小口径终端)是卫星系统中易于安装的智能化微型地面站，用于客户端接受卫星信号，并与用户计算机设备直接通信。在跨校选课的网络教育中，我们通过第三方租用了亚洲卫星通信有限公司的“亚洲3号”(Asiasat3)卫星，它带有54Mbps频道带宽的Ku波段转发器，采用先进的星上补偿技术，把上传的讲课内容广播覆盖到教学服务站(用户)。

2．卫星地面服务站

卫星地面服务站的核心是网络操作中心(Net work Operation Center,简称NOC)，NOC采用美国休斯公司的Direc PC卫星通讯技术，提供到卫星的上行传输和用户接口。NOC网络管理系统对整个网络进行日常的行政管理、监视网络运行状态和对不同客户的帐户及记费进行管理。客户的各种信息通过专线(DDN)或者Internet上传到NOC，然后由相应的服务器推送上星。

3．教育服务中心

教育服务中心是负责提供丰富的高水平的教育教学资源的学校或机构。教育服务中心教师端由音视频设备、播课服务器、地面专线设备等将实时摄录的授课音视频信息经压缩(MPEF-4或H.263格式)后，通过宽带专线把实时多媒体流发送到卫星上行站，同时回传一些控制信息，利用Ku波段卫星调制编码转成卫星信号上传至卫星，卫星广播到最终用户(教学服务站)。同时，教育服务中心提供基于Web的教学平台。

4．教学服务站

教学服务站是卫星实时授课的用户端。用户端需

安装一套VSAT终端设备：包括一个75厘米的向南安装的Ku天线，一台用于卫星信号接收的、带有一块标准的Direc PC卡的计算机。此计算机通过电话线或专线上传呼叫信息，通过卫星天线和Direc PC接受卫星广播的内容，形成天地回路，在一间具有投影大屏幕的多媒体教室里，学生就可以同步学习高品质的卫星直播课程。

5．Internet

学生通过Internet访问教育服务中心提供的 Web教学平台，浏览多媒体Web课件，通过BBS、Email等与老师交流，并能从Internet获取有关课程学习的资料。

从图?中可以看出，整个系统包含两个教学子系统：卫星宽带视频教学子系统，教学网站子系统。卫星宽带视频教学子系统利用卫星的宽带广播功能和互联网的双向通信功能，实现了教师实时授课的视频广播和师生间的语音交互。该系统包含两种信息流，一是教学直播视频信息流，二是语音交互信息流，可以实现学生实时提问和教师现场解答。教学网站子系统借助Internet为学生提供不间断的非实时教学服务。学生通过Internet访问被选课学校构建的基于 Web的学习的平台，实现在线辅导、课件浏览、智能答疑、作业提交、资源库检索和点播请求等学习活动。

二、跨校选课网络教学的应用模式

1．教学组织

在项目实施中，我们选择了西南师范大学的汉语言文学、计箅机科学与技术两个专业的几门课程，课程卫星直播学时确定为30～45，并开通相应课程的Web教学平台。我们在相应专业和年级，采取自愿报名、按课程学分收取一定学习费用，组织学生的网络教学活动。学生通过完成各个教学环节并参加课程考试，成绩合格者将发给西南师范大学单科结业证书，我院承认所修课程的成绩和学分，并记入学籍。

2。教学模式

在基于卫星和Internet的网络教学中，我们采取的教学方式为： “纸介教材+卫星直播课程导学+多媒体课件学习+教师网上值机笞疑十网上提交作业十本地教师辅导+网上模拟自测+集中考试”的模式。几个主要教学环节是：

(1)实时授课：西南师范大学的教师按课表授课，通过卫星系统向我院实时直播，学生在多媒体投影教室听课，可与教师进行实时语音交流。

(2)线上学习：西南师范大学为学生提供了一个基于Web的网络教学平台，向我院参加跨校选课的学生开通相应课程的多媒体网络课件，学生可通过计算机点播课件自主预习、学习和复习。

(3)教师值机：每门课每周提供4个学时的教师值机时间，学生通过Internet与任课教师在线交流，解答学生提出的各种问题。

(4)电子邮件：学生可将疑难问题通过电子邮件发往授课教师信箱，教师以同样的方式回答问题。

(5)学生作业：每章(单元)布置一次作业，一门课程共3-5次，学生完成作业后由网上提交，由授课教师批改。

(6)辅导教师：由我院为每门课选派辅导教师，对学生学习提供答疑、批改平时作业等。

(7) “入网”交互：教学期间，任课教师来我院与学生见面，面对面交流、提问、答疑，教师与学生实现了零距离，促进了教师与学生的情感交流，进一步激发了学生的学习积极性。

(8)集中考试：课程考核除平时的卫星直播听课考勤、作业提交记载、点击课件次数记载等外，在我院组织集中考试，由西南师范大学统一阅卷。

三、教学效果

(1)由于采用卫星直播教学，教师讲课视频、音频、PPT同步传输，画面流畅无失真，音质清晰，学生听课具有身临其境的实地教学效果。

(2)在课程直播过程中，可同时录制讲课过程，或课后通过卫星投递，教学站通过卫星接收设备下载到校园内局域网服务器，课后学生可以根据个人的学习情况点播进行补课、复习。

(3)网络课件提供了灵活方便的现代学习方法，学生可任意安排自己的学习计划，不限次数随时随地通过互联网反复点播课件进行学习，完全可以不受讲课进度和时间地点的限制，以学生为主体的个性化学习得到充分地体现。

(4)教育服务中心网站为教师和学生提供了多种同步和异步的交流途径，如答疑板、卫星直播在线语音交流、聊天室、论坛、电子邮件等，方便了教师和学生的交流，达到充分沟通。

(5)授课教师渊博的知识，深入浅出的讲解，使学生真正体验到“名师名课”的风采，激发了他们的学习积极性。

(6)通过卫星及Internet远程教学，我院学生基本掌握了所选课程的主要内容。课程考核合格率达 95％以上。

四、总结与探索

(1)网络教育不仅仅是教学手段的更新，更重要的是实现教学模式的变革。研究表明，单纯强调以教师为中心的“教师主导型”教学模式或单纯强调以学生为中心的“学生主体型”教学模式均有失偏颇。本项目中构建“以教师为主导、以学生为主体”的双主教学模式：以卫星视频教学实现“教师主导”，以基于Internet的网络教学实现“学生自主”。这样，既便于教师组织、监控整个教学活动进程，又有利于学生的主动探索、主动发现、创造性素养的培养。

(2)利用卫星和Internet开展网络教育不同于一般的远程教育，它通过前述的教学模式共同构成一个完整的多媒体网络教育系统。卫星播课中音视频传输速度、图像声音的再现质量、电子板书的清晰程度都令人满意，而且视频、音频和PPT三种效果同步进行，调动了学生的各个器官，有利于发挥学生的"主观能动性。

(3)主讲教师与学生见面，面对面交流及其辅导教师的参与，将现代远程教育与传统教育完美地融合在一起，充分发挥出两种教育方式的优势。促进了教师与学生的情感交流，进一步激发了学生的学习积极性。

(4)利用卫星和Internet开展校际课程互选、学分互认，能够充分发挥网络教育的优势，共享教育资源，提高办学效益。能够促进不同类型(文、理、工、师、农、医等)的学校相互渗透，优势互补，充分发挥各高校的教育资源。

(5)利用卫星和Internet，依托重点高校的网络环境、师资力量、教学设备、教学理念开展高校间的网络教育，对西部地区的一般普通高校是一种很好的教育“扶贫”，使其逐步摆脱信息闭塞、资源匮乏的局面，推进学校的发展，缩小地区之间的教育差距，促进教育水平的整体提高。

(6)通过项目的研究，探索了一套行之有效的远程教育运作模式，积累和总结出了一套可行的适应资源共享、校际课程互选、学分互认的管理办法。

(7)存在的问题

①卫星直播教学，尽管有身临其境的感觉，但学生还是感到没有与教师面对面的交流，教师没有姿体语言，仍感觉不太适应。这是心理认知、人机工程、技术平台等需要进一步研究解决的问题。

②学生在开始听直播课时，兴趣很高，随着时间的推移，有些坚持不住了，需要毅力和恒心，学生的自律问题和形成性考核问题需要进一步研究。

③现有的教材、教法如何适应教育信息化的趋势，适应网络化远程教学的特点，让传统的教学资源与，IT技术更好地进行整合，是一个迫切需要解决的问题。

④跨校选课的教学管理模式还需进一步探讨，比如：多校选课的网上预约方式、开课年级选择、课程学习收费标准、利益分配、教学环节的实施强化、课程考核形成性考核办法、学生参与的鼓励措施、课件开发、师生交流等。

跨校选课、学分互认的网络教育构建在卫星宽带网络和Internet之上，通过基于卫星直播课程和高速 Internet浏览相结合的远程教学，实现了身处异地的学生接受同一教师的实时授课和学习指导，真正做到了把名校、名师、名课堂搬到了异地课堂。利用卫星和Internet开展高校间跨校选课、学分互认的网络教育，发挥了网络教育的特点，各地合作学校可以摆脱信息闭塞、资源匮乏的局面，教育资源得到充分利用，推进学校的发展。这将有助于逐步缩小地区之间的教育差距，促进教育水平的整体提高。

[参考文献]

[1]李学明等．远程教育系统及其实现[M]．北京：人民邮电出版社， ．

[2]于斌，孙斌．“三网合一”开展远程教育[J]中国远程教育， ，(8)：36—38．

[3]何克抗．网络教学结构与网络教学模式[DB／OL]．

第9篇: 高校实施flash公选课教学探索

民族高校双语教学的探索

介绍了双语教学的基本模式,分析了双语教学存在的问题及民族高校的.特点,提出了强化双语教学的措施.

作 者：姜慧明 郭静 张阳 高帆 朴升权 JIANG Hui-ming GUO Jing ZHANG Yang GAO Fan PIAO Sheng-quan  作者单位：大连民族学院,生命科学学院,辽宁,大连,116605 刊 名：大连民族学院学报 英文刊名：JOURNAL OF DALIAN NATIONALITIES UNIVERSITY 年，卷(期)： 10(1) 分类号：H319.1 关键词：双语教学   高校   实践   探索  

第10篇: 高校实施flash公选课教学探索

地方高校信息管理专业实施双语教学的探索与实践的论文

作者：梁斌梅 梁美莲 宋庆祯

论文关键词：双语教学 信息管理专业 双语教学经验

论文摘要：实施双语教学是适应经济全球化形势的需要。作者从信息管理专业双语教学实践中积累的经验出发，分别就双语教学目标与双语课程体系的制定、双语师资的建设、双语教学方法的改进、双语教学激励机制的建立、双语教学氛围的营造等在双语教学实践中的难点与重点问题阐述了体会与做法。

当前，经济全球化的浪潮对高校大学生的培养提出了更高的要求，能通过阅读英文文献了解并掌握国外先进的科学技术，能用英语与国际同行进行科技交流成为高校大学生培养中重要而紧迫的课题。早在，教育部就发布了教高4号文件，明确提出了在高校中开展双语教学的要求。国内各高校已纷纷开展了对双语教学的探讨和实践，但是，资料表明，双语教学在我国还处于探索阶段，还没有一个成熟的模式，对双语教学的理解也还存在一些差异。广西大学数学与信息科学学院的信息管理专业实施了多年的双语教学，在教学过程中遇到了各种各样的问题，经过多年的探索与实践，摸索出一些行之有效的解决方法。本文将对双语教学中的重点和难点问题阐述一些体会与做法，以期推动双语教学的更快发展。

明确双语教学目标。制定科学合理的`双语课程体系基于对教育部双语教学文件精神的理解，我们将本科双语教学的目标确定为两点：一是要求学生掌握双语课程的学科知识及能力；二是通过双语教学提高学生在专业方面的英语使用水平，具备较强的听说读写能力，尤其是能阅读本专业领域的英文文献，了解最新发展动态，初步具备用英语表达自己专业观点的能力。

双语课程体系的制定，既要满足双语教学目标，也要使双语课程与整个课程体系完美结合，成为一个连续和谐的课程体系。要考虑双语课程开设学期、开设的科目、与其他专业基础课及专业课的有效衔接等因素，也要考虑双语课程与公共英语及专业英语课的关系。结合目前我院双语教学的实施情况及学生的英语学习情况，我们将双语课程设课学期确定为第五学期，这样设置的好处是：(1)学生经过前两年的公共英语、部分专业基础课及专业英语等课程的学习后，绝大部分学生通过了国家英语四级考试，部分学生还通过了六级考试，学生的英语水平能满足双语教学的要求；(2)通过之前对专业英语课程的学习，学生已掌握专业领域中常用的专业词汇，初步具备了阅读英文科技文献的能力；(3)另外，由于已经具备一定的专业基础知识也使学生更易进人专业课双语课程的学习，对专业知识的理解更容易些。

我们确定开设双语教学的科目为该专业领域比较前沿且内容更新较快的专业基础课及专业课，通过使用与发达国家本科生相同的原版英文教材，使学生的专业知识与国际最先进的技术同步。

努力建设一支满足双语教学要求的师资队伍

双语师资是双语教学成败的关键，胜任双语教学的师资，应该同时具备以下三个条件：一是英语水平高。具备纯熟的英语听说读写能力，英语口语发音标准。二是专业水平高。能用英语进行专业思维，用英语表达专业知识。三是教学水平高。双语师资必须是富有教学经验的教师，他应该熟悉教学规律，教学效果好。当前，双语师资在我国还比较稀缺，各大高校绞尽脑汁，想尽各种办法网罗双语教师。获得双语教师的途径不外有三种，其一是把具备扎实专业知识的中青年骨干教师送到海外进修，提高其英语水平。其二是鼓励外语教师调整专业研究方向。其三是聘请海外专家教授做双语教师。无论通过哪种途径，只要是满足上述分析的三个条件的教师，就可以胜任双语教学。

探索有效的双语教学方法，保证双语教学质量

双语教学决不是为了让学生掌握几个英文专业术语和概念，而是要切实达到双语教学目标，我们从多年的双语教学中积累了一定的教学经验，从以下几个环节入手，提高双语教学质量。

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