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【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是整理分享的人教版八年级上册语文课件：《周亚夫军细柳》，欢迎阅读与借鉴。

　　【知识与能力】

　　1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

　　【过程与方法】

　　学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。【情感态度与价值观】

　　引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。

　　1．学习和积累文言常用实词。

　　2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

　　一、导入新课

　　“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”唐代诗人王维《观猎》这首诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

　　二、资料助读

　　司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》，我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价

　　三、预习检测

　　1．生字注音

　　棘门(jí)彀(ɡòu)都尉(dū)．．．诏(zhào)按辔(pèi)持兵揖(yī)．．．介胄(zhòu)嗟乎(jiē)曩者(nǎnɡ)．．．2．一词多义

　　上自劳军：军队。?．?

　　：军营。军?已而之细柳军．

　　?细柳：驻军。?军．

　　3．古今异义

　　???古义：先行的卫队。?古义：符节。

　　天子先驱至?持节诏将军?．．．?今义：先导。?今义：节日、节约。??

　　?古义：请允许我。?古义：告知。??

　　??请以军礼见使人称谢．．??今义：希望对方做某事。今义：感谢。??

　　4．词类活用

　　军霸上：名词作动词，驻军。．

　　介胄之士：名词作动词，介，铠甲，这里指穿铠甲。．锐兵刃：形容词的使动用法，使??锋利。．

　　四、合作学习——探究与交流(一)整体感知

　　1．初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。

　　2．再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

　　3．学生根据文下注释，初步理解课文内容。

　　(二)深层理解

　　1．课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？

　　课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。

　　2．课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结，不但具有性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门，群臣皆惊”，惊什么？作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝调查研究之后，其意义就不同寻常了。因此这一段引用汉文帝的话并不多余。

　　(三)走进人物

　　阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。

　　从以下三方面可以看出周亚夫不愧为“真将军”。一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，“天子先驱至，不得入”，然后“上至，又不得入”，直到天子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。这就突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。二是在前面的军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳，由于“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’”于是“天子乃按辔徐行”。由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。三是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫面对文帝则是“持兵揖”，说“介胄之士不拜，请以军礼见”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。

　　(四)走进主题

　　文章通过描写文帝劳军这一场面，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”风范。

　　学习目标

　　1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。2．抓住语言描写的感情色彩来理解课文和人物的性格特征。

　　学法点拨

　　学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等），在此基础上完成“思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。

　　自主探究

　　积累整合

　　1、给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。棘门（）诏书（）持兵揖（）．．．介胄之士（）．嗟乎（）g?u（）弓弩按p?i（）徐．行n?ng（）者

　　2、解释句中加点词语的意思。①以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡军：．

　　②上自劳军劳：．③于是上乃使使持节诏将军使：．④将军约，军中不得驱驰约：．⑤介胄之士不拜，请以军礼见胄：．3、把下列句子翻译成现代汉语①军中闻将军令，不闻天子之诏

　　②于是上乃使使持节诏将军

　　③将军约，军中不得驱驰

　　④介胄之士不拜，请以军礼见

　　4、本文的作者是_______（朝代）的___________。本文选自____________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为________________，________________。

　　思考领悟

　　5、把文章分为三层，并概括各层大意。

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