【www.scabjd.com--教案】

【导语】磁铁的成分是铁、钴、镍等原子，其原子的内部结构比较特殊，本身就具有磁矩。磁铁能够产生磁场，具有吸引铁磁性物质如铁、镍、钴等金属的特性。准备了以下内容，供大家参考!

篇一 《我们知道的磁铁》
　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、磁铁有各种各样的形状。

　　2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

　　过程与方法

　　1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

　　2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

　　情感态度价值观

　　1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

　　2、乐于表达和交流。

　　3、激发探究兴趣。

　　【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

　　【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

　　【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入：

　　1、宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？

　　2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！

　　3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥？

　　4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。

　　二、我们对磁铁的了解：

　　1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？

　　2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

　　3、小小交流会：我们知道的磁铁。

　　（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

　　（2）、评比得出表现组。

　　三、利用网状图，整理磁铁知识：

　　1、形状

　　（1）、磁铁有各种各样的形状。（课件图片出示）

　　（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）

　　（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？

　　2、用途

　　（1）、哪些地方用到了磁铁？

　　（2）、磁铁在这些地方有什么作用？

　　（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。）

　　3、性质

　　（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

　　（2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。

　　（3）、交流汇报。

　　四、总结延伸：

　　1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！

　　2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？

　　板书设计：我们知道的磁铁
篇二 《磁铁的两极》
　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、磁铁上磁力的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

　　2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

　　过程与方法

　　1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

　　2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

　　情感态度价值观

　　1、体会认真实验、细致观察的重要性。

　　2、体验重复实验的必要性和重要性。

　　【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力。

　　【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

　　【教学准备】

　　为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

　　教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

　　【教学过程】

　　一、情景导入：

　　1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

　　2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

　　3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

　　二、磁铁什么地方的磁力大：

　　1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性？

　　2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

　　3、学生讨论并设计实验方案。

　　4、交流汇报实验方案。

　　（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？

　　（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？

　　（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。

　　（4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

　　5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？

　　学生实验，教师巡视。

　　6、各小组实验数据汇总。

　　7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？

　　8、小结。

　　我们把两端磁性的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

　　三、磁铁两极的研究：

　　1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？

　　2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

　　3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。

　　4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？

　　5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）

　　6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

　　7、学生实验，并记录。

　　8、汇报交流。

　　9、小结、延伸。

　　（1）各组的实验结果都相同吗？

　　（2）、为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）

　　（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！

　　四、作业：

　　出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）

　　板书设计：

　　ABCDE
篇三 《磁铁的磁性》
　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

　　2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

　　过程与方法

　　1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

　　2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

　　3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

　　情感态度价值观

　　认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

　　【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

　　【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

　　【教学准备】

　　为小组准备:

　　1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻

　　璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

　　2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

　　3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

　　4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

　　【教学过程】

　　一、问题导入：

　　1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）

　　2、怎样检验我们的观点？（做实验）

　　二、磁铁能吸引的物体：

　　1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）

　　2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）

　　3、交流汇报。

　　4、小结。

　　（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

　　（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

　　（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）

　　5、辨认铁制品。

　　（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）

　　（2）、学生观察判断并交流。

　　（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）

　　（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。

　　（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。

　　三、隔物吸铁：

　　1、引入研究。

　　（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？

　　（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。

　　（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。

　　2、实验设计。

　　老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）

　　3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）

　　4、汇报交流。

　　5、小结。

　　（1）、通过实验，你知道了什么？

　　（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）

　　四、总结延伸：

　　1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？

　　2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？

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