【www.scabjd.com--教案】

【导语】这篇课文是五首词，这五首词作者代表了词发展的不同时期、不同流派。教学中要引导学生在诵读的基础上比较它们的风格差异，理解婉约与豪放两种不同的词风，提高学生的审美能力。希望对你有帮助!

篇一
　　教学目标

　　1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容;

　　2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情;

　　3、朗读与背诵。

　　教学重难点

　　1、理解诗的内容，把握作者的感情;

　　2、目标3

　　课时安排：3课时

　　教学过程

　　第1课时

　　教学任务：《望江南》、《武陵春》

　　一、导入

　　在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

　　二、学习《望江南》

　　1、解题

　　“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”

　　2、作者及背景

　　温庭筠(wēnyún)晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。

　　五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　4、理解大意(学生概述，教师补充指正)

　　文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

　　梳洗 独倚江楼 → 希望

　　望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情

　　肠断 → 绝望

　　5、体会文章写作特色

　　提问：结合词中个别词，说说你的理解。

　　要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

　　总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏;景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲;就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

　　三、学习《武陵春》

　　1、解题

　　武陵春，词牌名。

　　2、作者及背景

　　李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。父李格非为当时学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　4、理解大意(学生概述，教师指正)

　　文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。

　　花已尽 倦梳头

　　愁 物是人非 欲语先流

　　闻说 也拟 只恐 载不动

　　5、思考

　　本文是如何写愁的?“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么?

　　提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。

　　四、课堂小结

　　五、课后思考

　　1、这两首有什么相同之处?

　　风格相近，都比较婉约;写作手法相近，借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

　　2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。

　　第2课时

　　教学任务：《渔家傲》、《江城子》

　　一、导入新课

　　词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。

　　二、学习《渔家傲》、

　　1、解题

　　渔家傲，词牌名。

　　2、作者及背景

　　范仲淹(980--1052)，北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng

　　4、理解大意(学生概述，教师指正)

　　文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。

　　衡阳雁去

　　写景：塞下秋景 四面边声 荒僻

　　(异) 千嶂里 长烟落日

　　浊酒一杯 燕然未勒

　　抒情：壮士秋思

　　羌管悠悠 人不寐→将军、征夫

　　★思乡、爱国、

　　5、思考

　　所写的风景“异”在哪?表达了词人怎样的思想感情?

　　明确：天气极寒、特异的边声(风、马、号角)、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。

　　三、学习《江城子》

　　1、解题

　　江城子，词牌名。

　　2、作者及背景

　　苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州 眉山(今属四川)人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。

　　1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn

　　4、理解大意(学生概述，教师指正)

　　文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。

　　叙事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千骑

　　为报┄随太守 射 看

　　酒酣胸(宽)胆(壮)

　　抒情：鬓(白) 何妨!

　　会挽雕弓 西北望 射天狼

　　★渴望被重用、爱国

　　5、思考

　　“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思?

　　明确：年纪不小，但仍有少年狂气;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者，建功立业的决心。

　　四、课堂小结

　　第3课时

　　教学任务：《破阵子》、比较三首词

　　一、导入新课

　　由上节内容导入

　　二、学习《破阵子》、

　　1、解题

　　破阵子，词牌名。

　　为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。

　　2、作者及背景

　　辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

　　4、理解大意(学生概述，教师指正)

　　文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗?

　　①、醉里挑灯看剑

　　②、梦回吹角

　　③④、八百里 五十弦

　　⑤、沙场点兵

　　⑥⑦、马 弓

　　⑧⑨、了却 赢得

　　⑩、可怜白发生!

　　★壮志未酬的悲愤、爱国

　　5、思考

　　本文凭什么可以称得上是“壮词”?

　　明确：从题材看写军营生活;从情感看表达了建功立业的雄心壮志;从语言看豪放、壮丽。

　　三、比较三首词

　　提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事?抒情有何异同?

　　学生讨论，教师答疑。

　　答案提示：

　　☆《渔家傲》：塞下景色(寒冷、荒凉、戒备森严)

　　☆《江城子》：打猎(雄壮、开阔)

　　☆《破阵子》：军旅生活(豪放、激烈)

　　★《渔家傲》：思乡、爱国

　　★《江城子》：渴望被重用、爱国

　　★《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国

　　四、拓展延伸

　　爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。

　　五、布置作业

　　背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
篇二
　　教学目标：

　　1、积累优美诗句，培养赏析能力。

　　2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。

　　3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会意境，明白主旨。

　　2、背诵课文并会默写。

　　教具：录音机

　　教时：二课时

　　第一课时

　　教学内容：《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》

　　步骤：

　　一、导入新课，激发情趣。

　　我们的前人为我们创造了无与伦比的灿烂文化。春秋战国的诸子哲学、汉魏六朝的风碑巨制、韩柳欧苏的大块文章、明清之际的小说画卷，无不表现了前人对社会国家的情怀，对宇宙世界的期待。今天我们就有幸见到“艳语传绮怨”的温庭筠的《望江南》，听到范仲淹吹的苍凉悲壮的号角，感受到辛弃疾那种报国有心、请缨无门的无限悲愤之情……它们或悲愤难忍，或柔情万千，或气壮山河，或低声浅吟……今天，这节课我们就来学习《词五首》，首先欣赏词人温庭筠的《望江南》。

　　二、师范读《望江南》，注意抑扬顿挫，要求学生认真听，师读完要检测学生对这首词朗读节奏和重音的把握。

　　三、点生简介温庭筠及其作品。

　　四、生预习课文：

　　1、做《导与练》上的与这课有关的基础题，夯实基础。

　　2、结合书下注释及古文资料翻译课文。

　　五、师抽查这课的重点字词，并以小组为单位采用推火车的方式翻译课文。

　　六、揣摩课文：《望江南》描写的是什么内容？诗中人因何而断肠？

　　①这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍旧不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。

　　②思念和盼望的人始终没有出现又没有音信。

　　七、师引导学生赏析这首词。

　　这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头千帆，写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以致最后的“肠断”。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

　　八、全班有感情地齐读这首词。

　　九、范仲淹，北宋名臣。据史传记载，在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，招徕诸羌并推心接纳，深为西夏所惮服，称赞他道：“小范老子腹中数万甲兵。”这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他在西北军中的感怀之作。

　　十、点一生朗读这首词。要求：声音洪亮、吐词清楚、有节奏感，感情充沛。

　　十一、师点拨重点字词后，点两生结合书下注释分别翻译上下片。

　　十二、师生互动

　　1、概括词的上片写什么？下片写什么？

　　词的上片重在写景，描写塞下秋景；词的下片集中抒发了身处边塞的征人之情。

　　2、统领全部景物特点的是哪个字？【异】

　　3、《渔家傲》所写的塞下风景“异”在哪里？表达了词人怎样的思想感情？

　　A、描述了与中原地区完全不同的塞外景色。“衡阳雁去”表明塞下天气极寒冷，风声、马嘶、同号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音；夕阳西下时，孤城便关闭了城门，点明了战事吃紧，戒备森严的特殊背景。

　　B、这首词表达了守边将士思念家乡、壮志难酬的情怀。

　　4、试找出这首词押韵的字及韵脚。【异、意、起、里、闭、计、地“i”韵】

　　5、《渔家傲》的上片景物描写突出了一种怎样的氛围？它对表达全词的情感有什么作用？

　　A、孤寂荒凉B、烘托了边将战士的思乡之苦。

　　十二、小结：这首词的意境悲凉壮阔，形象鲜明生动，语言质朴凝练。从题材、情调和艺术方面来说，它为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。

　　十三、生齐读《渔家傲秋思》。

　　十四、“明月几时有，把酒问青天”这是谁的词？【苏轼】这首词给你留下怎样的印象？【意境优美、豪放、粗犷、苍凉】今天，我们学他的另一首也具有此风格。充分体现了苏轼豪放派词人的特点。

　　十五、请同学们看书下注释及《导与练》走近苏轼，可点生谈“苏轼印象”。

　　十六、师放录音，学生听朗诵。

　　十七、师点拨重点字词，生结合注释自行翻译课文，师抽查学生对课文中重点句子的翻译。注意重点字要翻译出来，翻译要精准。力求踩点翻译。

　　十八、师生互动，研习课文。

　　1、词中借用了哪两个典故？【A、孙权射虎B、汉文帝遣冯唐】

　　2、上片写狩猎盛况有何作用？请从结构和内容两方面分析。

　　上片写出猎的盛况，表现其刚强壮武的英雄气。为下片抒情作铺垫。（写作者不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能重用他，给他机会建功立业。）

　　3、词最后一句话表现出作者怎样的情感？

　　表现出作者欲驰骋沙场、杀敌报国的爱国之志。

　　4、找出这首词中押韵的字。【狂、黄、苍、冈、郎、张、霜、妨、唐、望、狼，压“ang”】

　　5、找生赏析词《江城子·密州出猎》

　　十九、赏析词《江城子·密州出猎》

　　上片写出猎的盛况，开篇便起豪情。“左牵黄，右擎苍”，好一副出猎的雄姿！“千骑卷平冈”好一副壮观的出猎场面。弯弓射虎，何等豪兴。好一个意气风发的狂夫。此处用典，极写其“狂”。一“狂”：太守出猎而须“报”知人民跟随去看。二“狂”：出看而须“倾城”。三“狂”：猎比射虎。四“狂”：自比孙郎。下片抒报国之情，痛饮美酒，胆气豪壮，双鬓斑白，又有何妨。词人雄心未减。以魏尚自许，借典喻志，表现出词人渴望报效国家，为国立功的急切心情。此三句表现出作者欲驰骋沙场，杀敌报国的爱国之志。可谓卒章显志。

　　二十、生齐读课文。

　　二十一、作业：写这课的《作业手册》

　　二十二、附板书设计

　　（1）渔家傲秋思

　　上片写景（异）渲染荒凉萧瑟气氛（借景）

　　下片抒情（泪）抒发思乡报国之情（抒情）

　　（苍凉悲壮，沉郁雄浑）

　　（2）江城子密州出猎

　　上片：（记叙）出猎场面（拿“孙郎”自比）

　　下片：（抒情）报国情怀(以“魏尚”自比）

　　主旨：企望为国御敌立功的壮志豪情

　　第二课时

　　教学内容：《武陵春》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

　　教学步骤：

　　一、导入新课，激发情趣。

　　北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127年）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129年）丈夫赵明诚病故后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135年）寓居在浙江金华时写写了这首《武陵春》词，这时她53岁，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇处境凄惨，内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。

　　三、师放录音，学生认真感受朗读的节奏。

　　四、生结合书下注释及资料翻译。

　　五、师生互动：

　　1、在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？

　　作者利用“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了自己内心的浓重哀愁。这哀愁浓重到使她无心梳妆打扮的程度，甚至不能提起，不可触摸。

　　2、首句交代季节特征。叙述哀伤的原因和哀伤的程度。下片一转，另辟蹊径。

　　3、在这里，我们宕开一笔，古代诗词歌赋中有很多写离愁别绪的，请同学们调动自己的知识储备，列举几例。

　　①李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

　　②秦观《江城子》：“便做春江都是泪，流不尽许多愁。”

　　③李煜《清平乐》：“离恨恰似春草，更行更远还生。”

　　④贺铸《青玉案》：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”

　　六、生齐读这首词。

　　七、辛弃疾南宋爱国词人，也是爱国武将，一生主张收复失地，北进中原。他是对苏轼豪放派词的继往开来者。今天，我们就来领略其风采。

　　八、师范读这首词，生勾画出生字，边听边标出朗读的节奏及重音。

　　九、生结合书下注释及古文资料翻译。

　　十、师放录音，学生跟读。

　　十一、师生互动，研习课文。

　　1、该词的上下片各写了什么内容？试用一句话概括。

　　上片描述军旅生活，渴望再有机会杀敌立功；下片描述战斗场面，抒发壮志不遂的抑郁。

　　2、辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。

　　从题材上看是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场秋点兵，骑快马，挽强弓，这种种情景都极勇猛、雄健；从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不“纤巧”，所以叫做“赋壮词”。

　　3、这课中出现了“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等，你能再找一些与“酒”有关的诗句吗？请把它们归纳整理出来。

　　①明月几时有？把酒问青天。-----（宋）苏轼《水调歌头》

　　②对酒当歌，人生几何？-----（三国）曹操《短歌行》

　　③何以解忧？唯有杜康。----（三国）曹操《短歌行》

　　④葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。----（唐）王翰《凉州词》

　　4、《破阵子》的最后一句，抒发了作者什么思想感情？

　　表现了理想与现实、希望与失望的矛盾。词人的感情从豪壮激昂跌落为深沉的痛苦，乃至对人生的感叹。

　　十二、生齐读这首词。

　　十三、引导学生赏析词，师念范文《生死隔绝情悠悠----苏轼〈江城子〉赏析》。

　　十四、作业：收集“古今风流人物”的故事及诗文，为综合性学习做准备。

　　十五、附板书设计

　　（1）武陵春上片-----表现愁苦之情

　　下片----表现了词人的感情变化（艺术构思奇特）

　　（2）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

　　上片：描写军旅生活表现了作者的雄心壮志和爱国激情，

　　下片：描写战斗场面充满了抑郁、愤慨之情。
篇三
　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。

　　2、过程与方法：

　　自主、合作、探究的学习方式

　　3、情感、态度价值观：

　　激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力

　　【教学重点】

　　整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。

　　【教学难点】

　　对诗词的鉴赏、感悟。

　　【课前准备】

　　学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。

　　老师：查阅有关作者及作品的资料

　　【教学方式】

　　诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入

　　由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。

　　二、诵读课文

　　1、教师范读(或放朗诵录音)要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

　　2、推荐读或指名读。

　　教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”环节，力争当堂成诵。

　　三、结合注释理解字面义

　　四、介绍作者及词作的相关情况

　　五、自主、合作、探究

　　1、教师导学：

　　⑴ 以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。教师巡回指导。

　　⑵ 要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师加以点拨 。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　2、《渔家傲》问题组：(可根据学生提出的问题面定)

　　⑴ 说说词作的主要内容

　　⑵ 塞下风景“异”在何处?

　　⑶ “燕然未勒归无计”，应如何理解?

　　⑷ “人不寐，将军白发征失泪”应如何理解?

　　⑸ 赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。

　　3、教师导学：

　　以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。

　　4、《望江南》问题组：

　　⑴ 《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的?

　　⑵ 赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。”

　　5、诵读赏析：

　　在理解词作的基础上，学生饱含深情地诵读，这两着词，并谈谈更欣赏哪首词，理由是什么?

　　6、拓展练习：

　　假如范仲淹生活在21世纪的今天，他会是一种什么样的生活状况。

　　7、小结：

　　学生谈本节课学到及感悟到了什么?

　　8、巩固练习：

　　默写会《渔家傲》《望江南》。]

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅，跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光，今天，我们将追随苏轼出猎，和辛弃疾感受军旅生活，感悟李清照连船都承载不动的愁怨。

　　二、诵读课文(步骤同上节课)

　　二、结合注释理解字面义

　　三、介绍作者及词作的相关情况

　　四、自主合作探究(方法同上节课)

　　1、教师导学：

　　上节课，同学们采用自主合作、探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面三篇，希望同学们的收获更大。

　　2、《江城子》问题组：

　　⑴ 苏词的上片好比是一幅太守出猎图。用自己的话描绘一下当时的壮观景象

　　⑵ 苏轼一贯主张加强防备，保卫边疆，本篇也反映了这种爱国思想。说说词作是如何表现的。

　　⑶ 该词用了哪些典故?

　　2、《武陵春》问题组：

　　⑴ 在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的?

　　⑵ “闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。

　　3、《破阵子》问题组：

　　⑴ 上片和下片各描写了什么内容?

　　⑵ 辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋北词”，试结合作品加以解释。

　　4、诵读赏析：

　　在理解词作内容的基础上，学生饱含深情地诵读这三首词，并谈谈自己更欣赏哪一首词，理由是什么?

　　5、拓展练习：

　　⑴ 搜集古诗词中与“酒”有关的诗句，体会作者的情感

　　⑵ 搜集古诗词中写“愁”的诗句，比较它们的不同点。

　　6、小结：

　　学生谈节本课学到及感悟到了什么?

　　7、巩固练习：

　　背诵、力争默写会五首词。

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