【www.scabjd.com--教案】

【导语】2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注。联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　一、教学目标：

　　1．能有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字新词。

　　3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

　　4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

　　二、教学重、难点。

　　1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

　　2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

　　三、教具准备。

　　多媒体

　　四、教学过程。

　　〈一〉导入新课：

　　1．师：同学们，什么叫斗士？

　　2．生：勇敢面对困难的勇士。

　　3．师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。

　　4．今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），

　　看到这个题目，你有哪些疑问？

　　5．学生自由回答。

　　6．师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

　　〈二〉、检查预习：

　　出示生词，读一读。

　　〈三〉、初读课文，整体感知。

　　1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”）

　　2．学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）

　　〈四〉细读课文，感悟内容。

　　（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

　　1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。

　　2．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

　　3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。

　　4．学生自读并思考。

　　5．讨论交流：

　　（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”

　　（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

　　（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

　　（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

　　（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

　　（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）

　　当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

　　当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

　　当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

　　备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？

　　（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

　　过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？

　　讨论交流。

　　1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。

　　出示第五自然段。

　　读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？

　　教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。

　　2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大会。）

　　师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。

　　师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”

　　师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？

　　学生：思考、自由发言。

　　教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

　　3．对未来充满希望。

　　师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）

　　过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

　　（三）学习第8，9自然段，感悟“关注”

　　1．教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）

　　2．读了这段话，你的体会是什么？

　　3．他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住有感情地读一读。

　　（安南：感叹。曼德拉：痛切）

　　〈五〉、总结全文，升华主题。

　　1．同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。

　　2．那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。

　　（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

　　板书：

　　15艾滋病小斗士

　　不幸

　　小恩科西小斗士

　　抗争（顽强不屈、有爱心）
篇二
　　一、谈话引入“天灾”（事先板书课题）

　　看老师写一个词语：（板书“天灾”）一起读！知道什么是天灾吗？（天降的灾害，自然灾害）→你听说过的天灾有？（汶川大地震，青海玉树大地震，甘肃舟曲特大泥石流，印度洋海啸，洪灾、旱灾、风灾……）理解了天灾的意思，想象着天灾给人们带去的伤痛，谁再来读读这个词语？（指名读）有感觉！有味道！一起读！（天灾）

　　其实，天灾还包括一些难以治愈的疾病，以及特别严重的意外伤害等等。比如对于这位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天灾就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（读“一出生就携带艾滋病病毒，”）不久——（读“母亲又被艾滋病夺去了生命。”）这是恩科西没得选择，也无法逃避的天灾。再读——“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”。

　　艾滋病让恩科西失去了——（健康）失去了——（母亲）失去了——（最疼爱自己的人、相依为命的人）失去了——（母爱、亲情）

　　二、浏览全文，整体感知“天灾”

　　艾滋病还给恩科西带来了怎样的灾难与不幸呢？请同学们打开书，快速浏览课文。（注意不要一句一句、仔仔细细地看，可以一目两行，一目三、五行，甚至一目十行！）

　　交流：谁来用自己的话说说，艾滋病给恩科西带来了怎样的灾难与不幸？

　　1.12岁就去世了。（因为艾滋病，恩科西只活了短暂的12年，生命就夭折了，生命的大门就被无情地关闭了。在6月1日这天去世的，更让人感到不幸。）→你是个极富同情心的孩子！

　　2.小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（从这个“挺”字中，我们可以感受到艾滋病带给他的是痛苦的煎熬和艰辛的挣扎，恩科西活得很不容易。）你对语言文字有着独特的、敏锐的洞察力，掌声送给他！

　　3.“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。”“他的生命随时可能结束”。→艾滋病让恩科西遭受死亡的威胁，时时处处被死亡的阴影笼罩着。

　　4.艾滋病让恩科西饱受折磨，骨瘦如柴。读一读书上的句子：“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”——一个和你们差不多大的孩子，体重竟然不到20斤，想想都心疼。你来读读这个句子！

　　5.艾滋病还让恩科西受到了来自大人与孩子的歧视、排斥和疏远，上学报名都非常艰难。→艾滋病让他失去了——应有的平等、尊严、关爱和友情。

　　是啊，身体的折磨，心灵的伤害，死亡的威胁，痛苦的煎熬，生命的夭折，这就是艾滋病给恩科西带来的灾难与不幸。然而，就是这样一位遭遇天灾的小男孩，他的死，却引起了世界上许多人的关注。原联合国秘书长安南感叹：
　　人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

　　那么，为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”，（板书：？）恩科西又是怎样和艾滋病顽强抗争的呢？（板书：顽强抗争，红色）请同学们默读课文5~7小节，边读边思考，用浪线划出有关句子。

　　三、学习5~7节，理解为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

　　（巡视：有同学全划了，注意“全划”等于“全没划”。）

　　1.恩科西是怎样和艾滋病顽强抗争的呢？我们来读一读自己划的句子。每人读一句！

　　他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

　　他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

　　他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁。

　　2000年7月，小恩科西参加了在南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。

　　尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。

　　2.同学们找得真准，一下子就划到了关键的句子。但是还不够简洁，不够精炼，能不能把三个小节读成三个词语？试试看，从最简单的开始？最后一句——就用这句话里的四个字（梦想未来）好！板书。

　　3~4两句话可以用哪四个字概括？（不断呼吁）

　　再读读1~2这两句话，可以用那四个字概括？有点难度，很有挑战性，看谁的眼睛最亮？（顽强斗争→可以，但是太直白了。有没有更好的？关心儿童→恩科西不仅关心儿童，还关心患病的妇女，后面的不断呼吁和梦想未来都是他对别人的关心、关爱。坦然面对→你为什么不用顽强斗争？）

　　我们一起读读这三个词语。→你们看，我们把三个自然段读成了五句话，又读成了三个词语，这就叫会读书，把厚书读薄，把长文读短。

　　3.现在你能联系这五句话，用上这三个词语，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”了吗？（指名说）

　　谁能用不同的表达方式来赞叹我们的艾滋病小斗士？感叹句、反问句。

　　你特别有悟性的一个孩子，他还用上了“虽然……但是”的关联词语，表达得更清楚、更连贯了。

　　之所以称恩科西是“艾滋病小斗士”，因为——

　　恩科西真不愧是一位“艾滋病小斗士”，他——

　　四、再学5~7节，细读“坦然面对”、“不断呼吁”、“梦想未来”。

　　1.同学们说得真好！你们说出了对恩科西的敬佩之情，能不能把这样的敬佩之情融入朗读中呢？请同学们读读这段话，想想怎样才能读出恩科西的坦然面对？出示：

　　恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
　　（指名读。）你读得真好，给大家介绍一下你的朗读经验好吗？

　　还有谁说说，你觉得应该怎样读好这段话？

　　（注意两组关联词语：不是……而是；一边……一边。把第一句读好，抓住“非常虚弱”、“随时”就能衬托出恩科西坦然面对的难能可贵。要满怀对恩科西的敬佩之情，有感情才能读好。抓住关键词就能读好。）再读，齐读。

　　评价：你的敬佩之情溢于言表；你把敬佩融入了声情并茂的朗读中。

　　同学们的掌声说明了一切，我就不范读了！

　　2.同学们，文字是有画面感的。读着读着，我们的眼前似乎浮现出恩科西坦然面对病魔、面对生活的画面。让我们把关注的视线聚焦到这位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：

　　A当他遭受艾滋病百般折磨时，他会怎么做？（他会咬紧牙关地挺住，他会露出灿烂的笑容。）→这一定是最动人的表情！那一定是最美的笑容，因为这是生命的绽放！

　　B当他因为艾滋病而遭受别人的歧视、排斥和疏远时，他会在心里告诉自己：（坚持，坚持，坚持就是胜利；一个人的世界也会精彩。）→他学会了勇敢和坚强，学会了平静和淡定。

　　C当养母因为他的病情而伤心流泪时，懂事的小恩科西还可能会这样安慰妈妈——（妈妈，能得到您这么多的温暖与爱护，我已经很满足、很幸福了。）→是啊，一切都会过去的，生命的意义不在长短。我无法改变生命的长度，却可以改变生命的宽度。与其在痛苦中死去，不如开心地过好每一天。

　　3.小结引读：对艾滋病病毒的无所畏惧，对世俗偏见的无所顾虑，对生命随时可能结束的无所悲观，平静地、安定地面对病魔，面对生活，这就叫“坦然面对”。（齐读）→把这种感觉，这种感受，这种感情放进这段文字，你们一定会读得更好！（齐读）

　　4.课文中又是怎样描写恩科西不断呼吁和梦想未来的呢？写得最多的是什么？发现了吗？（抓住了人物的语言，写了恩科西三次呼吁的话，以及表达梦想的话。）有两处是直接引用，有两处是间接引用。（出示四句话）

　　他用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

　　他用尚显稚气的声音说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”

　　他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

　　他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。

　　同学们，俗话说：“言为心声，言能传情。”（板书）读读这四句话，看看你能听出恩科西怎样的心声？你能体会到恩科西怎样的情感？（自由朗读，体会）
　　5.交流体会，反复朗读。

　　先说体会，再读读自己深有体会的句子。

　　穿插追问：恩科西的呼吁虽然纤弱，虽然尚显稚气，但却充满了昂扬的斗志。这是怎样的呼吁？（勇敢坚定，发自肺腑，饱含深情，震撼人心）

　　生命可能随时结束，但梦想永远坚定。这又是怎样的梦想？（了不起、远大、伟大、简单而美好）是呀，正如一首歌里所唱的：“有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹！”让我们一起读一读恩科西的梦想。

　　点评：你的呼吁声音响亮，很有感染力！

　　你不仅是用声音在呼吁，更是用心灵，用情感在呼吁！

　　你的呼吁声情并茂，震撼人心。

　　你的呼吁坚定有力！老师奖励你带领大家一起呼吁！

　　6.如果说，坦然面对，还只是恩科西为了自己更好地活着而与病魔、与生活的顽强抗争，那么，不断呼吁、梦想未来则是他为了更多人的健康和幸福，是和命运、和未来的顽强抗争。他是名副其实的——齐读课题；他是不折不扣的——齐读课题。

　　五、倾吐“阅读”心声

　　1.可是，艾滋病冷酷无情。（音乐起，出现恩科西去世前的画面）2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这一天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的恩科西，终于静静地离开了人世。

　　南非前总统曼德拉痛切地说：（板书：榜样）

　　“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

　　让我们再次回眸恩科西顽强抗争的一生！（指名读）

　　课文读到这里，我相信大家一定对如何面对天灾，面对苦难，面对不幸，有了自己的思考。让我们拿起笔，在课文的最后，写下自己最想说的话。

　　2.交流，评价：如：

　　我们要正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。

　　不经历风雨，怎么见彩虹？

　　挫折是人生不可缺少的宝贵的财富。

　　是的，坦然面对，与之抗争，就能产生奇迹。

　　只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（温*）

　　我们自己就是改变命运的上帝。

　　3.读完这个故事，我也开始思考一个人究竟该如何面对天灾，面对苦难，面对不幸。我写了这样一段体会，与大家共勉——（课件，教师配乐范读）

　　如果苦难降临/我们无法逃避

　　那就坦然接受吧/畏缩与退却只能增加伤痛和失意

　　如果生命/带给你的不是幸福的一生

　　那就坦然接受吧/只有奋斗与抗争才能产生奇迹

　　生命会因你的坦然/变得更加富有朝气

　　即使是苦难与不幸/也将会变成你的不凡 你的美丽

　　板书设计：

　　15艾滋病小斗士 ？ 言为心声

　　言能传情

　　天灾 坦然面对

　　顽强抗争 不断呼吁 榜样

　　梦想未来
篇三
　　教学目标：

　　1.正确流利地朗读课文。

　　2.理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

　　3.通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

　　4.品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。

　　教学重点：

　　理解恩科西为什么被称为“小斗士”。

　　教学难点：

　　理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

　　教具准备:多媒体

　　养成教育训练点:让学生养成边读书边思考的习惯。

　　课时安排教学过程：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：读通课文，分段，概括段意。

　　教学过程：

　　一、揭题解题，推知大意。

　　1.揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。

　　2.师简要的介绍一下艾滋病的知识。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1.出示自学要求，让学生自学课文。

　　出示自读要求：

　　（1）读准字音，读通课文，联系上下文理解词语。

　　（2）小斗士指谁？为什么称他为“小斗士”

　　2.检查自学情况。

　　（1）指名读课文，随时正音。

　　（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？

　　（3）用一、两句话说说课文主要写了什么？

　　3.学生朗读课文，从整体上感知课文。

　　（1）学生默读课文，讨论分段。

　　（2）交流分段、概括段意。

　　第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。

　　第二段：（第二——四节）写恩科西的遭遇。

　　第三段：（第五——七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。

　　第四段：（第八——九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。

　　三、指导写字。

　　四、作业：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、书写课后词语。

　　第二课时

　　教学目标要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

　　教学重点：

　　感悟“小斗士”的可敬。

　　教学难点：

　　树立战胜“灾难”的信心。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？

　　二、细读课文，感悟内容。

　　（一）细读课文2、3、4节，感悟“不幸”。

　　1.读悟课文第2节。

　　（1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？

　　（2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中所包含的情感。

　　交流讨论。

　　（3）指导学生感情朗读。

　　2.读悟第三、四节。

　　（1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。

　　（2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。

　　重点体会“挺”字。用“坚持”“撑着”这些词语换它可以吗？

　　指导朗读。

　　（二）细读课文5、6、7、节，感悟“斗争”。

　　过渡：小恩科西在面对这巨大的不幸时，是怎么抗争的呢？

　　1.自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？

　　2.自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？

　　小恩科西是个怎样的孩子？

　　3.指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。

　　（三）细读课文8、9节，感悟“关注”。

　　1.自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？

　　2.出示：第九节的内容。

　　（1）指名读。

　　（2）体会曼德拉的话的含义。（就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。）

　　三、联系实际，树立培植信心。

　　1.有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？

　　2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难”，我们该怎么办？

　　（1）号召学生遇到“灾难”要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活从满信心。

　　（2）同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。

　　板书设计：

　　顽强抗争

　　15、艾滋病小斗士（恩科西）珍爱生命

　　关爱他人

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