【www.scabjd.com--教案】

【导语】人生要敢于理解挑战，经受得起挑战的人才能够领悟人生非凡的真谛，才能够实现自我无限的超越，才能够创造魅力永恒的价值。以下是高一频道为你整理的《高一语文沁园春·长沙教学设计》，希望你不负时光，努力向前，加油！

　　【篇一】

　　教学目标

　　1、知识与能力：品味诗歌语言的表现力，体会诗的宏阔意境和抒情主人公的形象，提高诗歌鉴赏能力。

　　2、过程与方法：反复运用进而掌握朗读的方法，自由发挥想象并合作探究。

　　3、情感态度与价值观：感受诗人开阔博大的心胸和以天下为己任的抱负，陶冶情操。

　　教学重难点

　　1、重点：运用联想、想象体会并把握诗歌形象，理解诗的意境。

　　2、难点：体会诗中所运用的情景关系并掌握一般诗歌的鉴赏方法。

　　教学方法

　　朗读法、联想法、合作探究法

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　【第一课时】

　　一、导入新课

　　1、正式上课之前，我想先请同学们跟我来一次穿越，(多媒体播放抗战时期中国国内的片段，炮火连天，山河破碎;然后画面转入一座山顶，其下可见河流树木)请大家闭上眼睛想象，此刻你就站在山顶，秋日的天空显得无比辽阔、高远，远处有一只雄鹰在展翅飞翔，漫山火红的树林，山下是滚滚而去的长河，河面千帆相竞……而你就站在山巅，你会有何感想?

　　请学生畅谈，教师稍作评价并总结。

　　现在我们回到课本，通过一首词，走进1925年的那个秋天，看看*在我们刚才所体验的情境中都看到、想到了什么，都生发出了怎样的感慨。

　　这首词就叫《沁园春长沙》板书

　　2、简要解题(可根据学生情况简化)

　　词，因句式长短不齐，又叫长短句，最初被称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，称为诗的一种别体，有人将它称为“诗余”。

　　词有词牌，或称词调，词牌就是词的格式的名称，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。作者按照不同的规格去写，又叫做“填词”。词按字数多少，分小令、中调、长调。《沁园春》属于长调，分上下阙，也叫双调。本课的“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。

　　沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。

　　二、听读全诗

　　1、布置思考题：①词中表现了哪些主要景物?其典型特征是什么?

　　②词塑造了一个什么样的主人公形象?

　　2、播放配乐朗诵，注意字词读音，感受词中所抒情感。

　　3、请学生读，注意节奏、停顿，控制语调、重音，其他学生评价，教师简要总结。

　　4、师生齐读，进一步感受理解。

　　5、回答思考问题：

　　①寒秋的湘江(碧绿清澈)，山(多)，林(红)，舸(多)，鹰鱼(有力)

　　②独立深思，忆旧言志，胸怀天地宇宙。

　　三、鉴赏

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。(起句)【湘江一去不复返的壮景，更易使人缅怀逝去的峥嵘岁月】

　　1、点明时间——寒秋(指深秋)，地点——橘子洲

　　2、为增强词的表现力，语序被打乱(前三句正常语序应是——深秋，诗人独立于橘子洲头，望着湘江北去。)“独立”前置，就像用一个特写镜头把主人公从背景中推出，凸显出抒情主人公卓然而立的形象，并将读者的视野不断扩展。

　　3、关于“独”。李白有“独坐敬亭山”的闲适，柳宗元的“独钓寒江雪”里有隐适，晏殊的“独上高楼，望尽天涯路”是落寞中的超脱，而*的“独立寒秋”，表现的是一种卓然超群与大气无畏。

　　4、关于“秋”。屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉言“悲哉，秋之为气也”，杜甫更有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。古人笔下的秋景多是萧杀悲凉、清冷惨淡，而*笔下的秋景是怎么样的呢?看下文。

　　看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。万类霜天竞自(铺叙)

　　1、一个“看”字引出一幅秋景图，沿着诗人的视野你看到了什么?能否尝试着概括一下其特征?

　　(万)山——红(遍)

　　(层)林——(尽)染

　　(漫)江——碧(透)

　　(百)舸——(争)流

　　鹰——击长空

　　鱼——翔浅底

　　万类——霜天竞自由

　　要点：

　　①“万”写山之多，“遍”写红之广，“层”写林的层次之丰富，“尽”写红之透彻，“漫”写水之多，“百”写水之多，“击”透出猛、劲;“翔”突出轻、快，这远比用“飞”与“游”好得多。

　　②请用几个词组概括这幅秋景图【绚烂多姿，生机无限】

　　③作者在表现这幅图时有什么特点?

　　a.意象密集，有山、水、江、舸、鹰、鱼，这些意象具有的共同特征：充满活力与生命力

　　b.视野开阔，有远眺、近观、仰视、俯察，这是一个自由开放的空间。

　　c.组合有序，山上、江中、天空、水底;表现有分有总，“看”领起，“万类”收束。

　　d.用词极富表现力。(“万”“百”表现数量之多，“遍”“漫”突出范围之广，“尽染”“碧透”强调色彩之浓，“争”“击”“竞”体现竞争之烈)

　　e.动静结合，对照鲜明，突出景物特征。

　　可以看出，这幅图不是词人纵目所及，顺手涂抹而成，而是经过词人细致的艺术加工，宇宙万物在秋日生机勃勃的自由舒展，蓬勃生长。这种艺术加工必须融入词人的情感，才能使客观景物有机结合，富于诗意，而这幅生机无限的秋景图也使我们感受到词人对人生的积极追求，尽扫千古悲秋之气。这样这幅图就达到了情景交融。

　　现在看到*笔下的秋景与古人的差异了吧?(*的有豪情在，是积极充满活力的，壮丽的)

　　2、以“万类霜天竞自由”作结，是作者对自然特征、规律的认识和揭示，此时词人胸中已充溢了无限感慨，接下来，词人的心绪该奔向何处呢?

　　怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?(小结)

　　1、“怅”这里表达的是由深思而引发的激昂慷慨的心绪。词人由上文的景自然生出无限心绪，终于冲口而出“谁主沉浮”这样的诘问，万类有大自然掌控，那人世呢?这大地上的人世间的一切，该由谁主宰?

　　2、这里，词人由景及情，最终借景抒情，积蓄的情感终于以直白的发问爆发。这一问，让我们看到了一个胸怀天下的青年的豪情壮志，这一问，也拓宽了词的意境，使词有了深沉的哲理意味，这一问，还将词人的心绪拉到了另一幅画面，所以有承上启下的作用，那么到底开启了什么呢?

　　我们下节课继续讲解。

　　【第二课时】

　　一、回忆上节课，上阕为我们描绘了一幅绚烂多姿、生机无限的秋景图，并即景抒情，发出了对家国命运主宰者的诘问。

　　这一问题的答案你知道了吗?我们一起看词的下阕。

　　二、赏析

　　携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。(与上阕“独立寒秋”形成对比，今游引起对往昔的回忆)

　　1、“曾”“忆”表明词人在回忆，上阕中所表现的深沉思索很自然的唤起了词人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆。

　　2、略作背景介绍

　　3、“忆”领起下文八句，回忆当年岁月。

　　“峥嵘”“稠”：表明年代特点，时事艰难反衬人的奋发有为。

　　恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

　　1、“恰”引起的是一段铺叙，表现了当年人物的气质禀赋，精神状态和战斗行动。

　　“恰”“正”“方”：极写年华之美。

　　“茂”“遒”：极写才情之美。

　　“粪土”表明对军阀官僚的蔑视。

　　2、这些句子怀人忆事，形象化了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

　　3、最后一句写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。词人以设问作答，照应上阕;主宰国家命运的是胸怀家国、以天下为己任，蔑视反动统治者，立志改造旧世界的革命青年;呼唤青年，发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。

　　三、归纳总结

　　上阕写景，宏阔的深秋意境，是壮景;下阕抒情，以天下为己任的伟大抱负，是豪情。

　　四、作业布置

　　1、背诵全词

　　2、查资料阅读*的其他诗词，并写一篇200字左右的赏析短文。

　　【篇二】

　　一、教学目标

　　①.知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。

　　②.能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。

　　③.情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解*为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。

　　二、教学重点和难点

　　①.教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。

　　②.教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。

　　三、教学方法

　　①.朗诵法②.合作探究法③.提问法

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时:

　　①.导入新课

　　一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国楚•宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。三国魏•曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙•秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。

　　多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习*的《沁园春•长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受*青年时代的伟大抱负和革命情怀。

　　②.介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景

　　*(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，*思想的主要创立者。从1949年到1976年，*是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为*思想。*担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。*被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。

　　主要作品

　　]《*选集》：*的主要著作集。

　　《*文集》：中共中央文献研究室编，人民出版社1993年起陆续出版。《*文集》编入《*选集》以外的*重要文稿。

　　《*诗词》：*创作的旧体诗词作品

　　写作此诗的背景：一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的*。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。

　　长沙是湖南的省会，是*求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农*动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农*动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以『长沙』为题写下了这首《沁园春》，形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党

　　③.朗诵诗歌

　　让同学们有感情地朗诵此诗，同时提出问题:“同学们，你们在朗诵此诗的同时，思考一个问题，除了今天我们要学习的《沁园春.长沙》外，你们还知道*那些著名诗歌?”下面我起大家开始朗诵。第一次读：

　　“独立寒秋，

　　湘江北去，

　　~~~~~~~

　　~~~~~~~~

　　~~~~~~~~

　　现在同学们已经朗诵完了，就回答一下我刚才提出的问题，有哪位同学知道?~~~~~~~~~~

　　除了《沁园春.长沙》外，*的诗歌还有很多，最著名的有《沁园春.雪》，下面请同学们和我一起背诵一下这首诗

　　沁园春•雪

　　北国风光,

　　千里冰封,

　　万里雪飘。

　　望长城内外,

　　惟余莽莽;

　　大河上下，

　　顿失滔滔。

　　山舞银蛇，

　　原驰蜡象，

　　欲与天公试比高。

　　须晴日，

　　看红装素裹，

　　分外妖娆?江山如此多娇，

　　引无数英雄竞折腰。

　　惜秦皇汉武，

　　略输文采;

　　唐宗宋祖，

　　稍逊风*。

　　一代天骄，

　　成吉思汗，

　　只识弯弓射大雕。

　　俱往矣，

　　数风流人物，

　　还看今朝?

　　④.整体感知

　　同学们已经诵读了《沁园春.长沙》这首诗，请同学们说一下读了这首诗的整体感受?他和我们刚才背诵的《沁园春.雪》在结构上有什么相似点?

　　明确：这首诗是写秋景，但并没有流露出秋天的悲凉，而是写得雄浑有力，有一种豪迈之感，他和《沁园春.雪》相应位置结构相似，韵脚相同，都写得旷达疏放，豪迈悲壮。

　　⑤.质疑讨论，合作探究，老师讲解

　　同学们，现在就让我们来解说这篇文章，首先沁园春，长沙分别是什么?沁园春是一种词牌名，那么什么是词呢!词，是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调，叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”

　　词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的长沙级是小标题。

　　词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。词是诗的别体，它最初是配音乐唱的。词的特点在于它是长短句，词牌诗词的调子的名称不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

　　词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。

　　词的流派分为豪放派、婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派代表作家有苏轼、辛弃疾等。婉约派代表作家有柳永、秦观、李清照等。

　　第二次读：找出本词中自己不认识或陌生的字词，其中有(橘、舸、遒、遏)分别给它们注音。

　　第三次读课文(读上阕):划分本词的层次，上阕可分为三层。

　　第一层从开始到哪里?讲述了什么?“寒秋”怎样理解?

　　明确：从开始到橘子洲头，交待了时间、地点、人物。“寒秋”即为深秋。

　　第二层从万山红遍到万类霜天竞自由。写由“看”字看到的秋景。

　　明确:(万)山————红(遍)

　　(层)林————(尽)染

　　(漫)江————碧(透)绿色给人以活力

　　(百)舸————(争)流竞争给人以动力

　　鹰————击长空

　　鱼————翔浅底

　　讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色?

　　山上：万山红遍，层林尽染(远眺)

　　江中：漫江碧透，百舸争流(近观)

　　天空：鹰击长空(仰视)

　　水底：鱼翔浅底(近观)

　　第三层从“怅寥廓”到“谁主沉浮”，提出谁主沉浮的感慨。

　　体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”的丰富含义。“怅”字表明作者怎样的心情?

　　“怅”并非作者心情不好，而是包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯?

　　那么“主沉浮”的深层含义是什么呢?是由于当时的革命形势，反动统治对革命进行疯狂的压迫，诗人不得不发出“谁主沉浮”的感慨。这表明了以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境，同时表达了*青年时代伟大的抱负。

　　第一课时完成，请同学们回去背诵这首词和诗人的另一首词《沁园春雪》

　　第二课时：

　　复习上节课的内容，同学们，上节课我们已经初步地了解了*的《沁园春.长沙》，我们介绍了*的生平及其著作，还简单的分析了词的上阕，下面我们就接着来学习这首词的下阕。

　　首先让同学们读一下下阕，然后思考一个问题，上阕和下阕有什么联系?

　　总结明确：上阕写今日之游，眼前之景，指出问题，引起回忆。下阕写昔日之游，忆过去峥嵘岁月，回答上阕提出的问题。

　　那么“同学少年“时怎样的意境呢?

　　“风华正茂”——青春年少，才华横溢

　　“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。

　　“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书;关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。

　　“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。

　　总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。

　　鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”

　　提示：气魄大!这么大的气魄当然能“主沉浮”。*的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也!

　　小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。

　　小结：归纳一下这首词的主题是什么?

　　明确:本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

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