【www.scabjd.com--教案】

【导语】语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是整理分享的人教版九年级上册语文课件：《词五首》，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标：

　　1、积累优美诗句，培养赏析能力。

　　2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。

　　3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会意境，明白主旨。

　　2、背诵课文并会默写。

　　教具：录音机

　　教时：二课时

　　第一课时

　　教学内容：《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》

　　步骤：

　　一、导入新课，激发情趣。

　　我们的前人为我们创造了无与伦比的灿烂文化。春秋战国的诸子哲学、汉魏六朝的风碑巨制、韩柳欧苏的大块文章、明清之际的小说画卷，无不表现了前人对社会国家的情怀，对宇宙世界的期待。今天我们就有幸见到“艳语传绮怨”的温庭筠的《望江南》，听到范仲淹吹的苍凉悲壮的号角，感受到辛弃疾那种报国有心、请缨无门的无限悲愤之情……它们或悲愤难忍，或柔情万千，或气壮山河，或低声浅吟……今天，这节课我们就来学习《词五首》，首先欣赏词人温庭筠的《望江南》。

　　二、师范读《望江南》，注意抑扬顿挫，要求学生认真听，师读完要检测学生对这首词朗读节奏和重音的把握。

　　三、点生简介温庭筠及其作品。

　　四、生预习课文：

　　1、做《导与练》上的与这课有关的基础题，夯实基础。

　　2、结合书下注释及古文资料翻译课文。

　　五、师抽查这课的重点字词，并以小组为单位采用推火车的方式翻译课文。

　　六、揣摩课文：《望江南》描写的是什么内容？诗中人因何而断肠？

　　①这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍旧不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。

　　②思念和盼望的人始终没有出现又没有音信。

　　七、师引导学生赏析这首词。

　　这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头千帆，写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以致最后的“肠断”。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

　　八、全班有感情地齐读这首词。

　　九、范仲淹，北宋名臣。据史传记载，在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，招徕诸羌并推心接纳，深为西夏所惮服，称赞他道：“小范老子腹中数万甲兵。”这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他在西北军中的感怀之作。

　　十、点一生朗读这首词。要求：声音洪亮、吐词清楚、有节奏感，感情充沛。

　　十一、师点拨重点字词后，点两生结合书下注释分别翻译上下片。

　　十二、师生互动

　　1、概括词的上片写什么？下片写什么？

　　词的上片重在写景，描写塞下秋景；词的下片集中抒发了身处边塞的征人之情。

　　2、统领全部景物特点的是哪个字？【异】

　　3、《渔家傲》所写的塞下风景“异”在哪里？表达了词人怎样的思想感情？

　　A、描述了与中原地区完全不同的塞外景色。“衡阳雁去”表明塞下天气极寒冷，风声、马嘶、同号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音；夕阳西下时，孤城便关闭了城门，点明了战事吃紧，戒备森严的特殊背景。

　　B、这首词表达了守边将士思念家乡、壮志难酬的情怀。

　　4、试找出这首词押韵的字及韵脚。【异、意、起、里、闭、计、地“i”韵】

　　5、《渔家傲》的上片景物描写突出了一种怎样的氛围？它对表达全词的情感有什么作用？

　　A、孤寂荒凉B、烘托了边将战士的思乡之苦。

　　十二、小结：这首词的意境悲凉壮阔，形象鲜明生动，语言质朴凝练。从题材、情调和艺术方面来说，它为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。

　　十三、生齐读《渔家傲秋思》。

　　十四、“明月几时有，把酒问青天”这是谁的词？【苏轼】这首词给你留下怎样的印象？【意境优美、豪放、粗犷、苍凉】今天，我们学他的另一首也具有此风格。充分体现了苏轼豪放派词人的特点。

　　十五、请同学们看书下注释及《导与练》走近苏轼，可点生谈“苏轼印象”。

　　十六、师放录音，学生听朗诵。

　　十七、师点拨重点字词，生结合注释自行翻译课文，师抽查学生对课文中重点句子的翻译。注意重点字要翻译出来，翻译要精准。力求踩点翻译。

　　十八、师生互动，研习课文。

　　1、词中借用了哪两个典故？【A、孙权射虎B、汉文帝遣冯唐】

　　2、上片写狩猎盛况有何作用？请从结构和内容两方面分析。

　　上片写出猎的盛况，表现其刚强壮武的英雄气。为下片抒情作铺垫。（写作者不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能重用他，给他机会建功立业。）

　　3、词最后一句话表现出作者怎样的情感？

　　表现出作者欲驰骋沙场、杀敌报国的爱国之志。

　　4、找出这首词中押韵的字。【狂、黄、苍、冈、郎、张、霜、妨、唐、望、狼，压“ang”】

　　5、找生赏析词《江城子•密州出猎》

　　十九、赏析词《江城子•密州出猎》

　　上片写出猎的盛况，开篇便起豪情。“左牵黄，右擎苍”，好一副出猎的雄姿！“千骑卷平冈”好一副壮观的出猎场面。弯弓射虎，何等豪兴。好一个意气风发的狂夫。此处用典，极写其“狂”。一“狂”：太守出猎而须“报”知人民跟随去看。二“狂”：出看而须“倾城”。三“狂”：猎比射虎。四“狂”：自比孙郎。下片抒报国之情，痛饮美酒，胆气豪壮，双鬓斑白，又有何妨。词人雄心未减。以魏尚自许，借典喻志，表现出词人渴望报效国家，为国立功的急切心情。此三句表现出作者欲驰骋沙场，杀敌报国的爱国之志。可谓卒章显志。

　　二十、生齐读课文。

　　二十一、作业：写这课的《作业手册》

　　二十二、附板书设计

　　（1）渔家傲秋思

　　上片写景（异）渲染荒凉萧瑟气氛（借景）

　　下片抒情（泪）抒发思乡报国之情（抒情）

　　（苍凉悲壮，沉郁雄浑）

　　（2）江城子密州出猎

　　上片：（记叙）出猎场面（拿“孙郎”自比）

　　下片：（抒情）报国情怀(以“魏尚”自比）

　　主旨：企望为国御敌立功的壮志豪情

　　第二课时

　　教学内容：《武陵春》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

　　教学步骤：

　　一、导入新课，激发情趣。

　　北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127年）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129年）丈夫赵明诚病故后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135年）寓居在浙江金华时写写了这首《武陵春》词，这时她53岁，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇处境凄惨，内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。

　　三、师放录音，学生认真感受朗读的节奏。

　　四、生结合书下注释及资料翻译。

　　五、师生互动：

　　1、在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？

　　作者利用“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了自己内心的浓重哀愁。这哀愁浓重到使她无心梳妆打扮的程度，甚至不能提起，不可触摸。

　　2、首句交代季节特征。叙述哀伤的原因和哀伤的程度。下片一转，另辟蹊径。

　　3、在这里，我们宕开一笔，古代诗词歌赋中有很多写离愁别绪的，请同学们调动自己的知识储备，列举几例。

　　①李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

　　②秦观《江城子》：“便做春江都是泪，流不尽许多愁。”

　　③李煜《清平乐》：“离恨恰似春草，更行更远还生。”

　　④贺铸《青玉案》：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”

　　六、生齐读这首词。

　　七、辛弃疾南宋爱国词人，也是爱国武将，一生主张收复失地，北进中原。他是对苏轼豪放派词的继往开来者。今天，我们就来领略其风采。

　　八、师范读这首词，生勾画出生字，边听边标出朗读的节奏及重音。

　　九、生结合书下注释及古文资料翻译。

　　十、师放录音，学生跟读。

　　十一、师生互动，研习课文。

　　1、该词的上下片各写了什么内容？试用一句话概括。

　　上片描述军旅生活，渴望再有机会杀敌立功；下片描述战斗场面，抒发壮志不遂的抑郁。

　　2、辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。

　　从题材上看是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场秋点兵，骑快马，挽强弓，这种种情景都极勇猛、雄健；从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不“纤巧”，所以叫做“赋壮词”。

　　3、这课中出现了“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等，你能再找一些与“酒”有关的诗句吗？请把它们归纳整理出来。

　　①明月几时有？把酒问青天。-----（宋）苏轼《水调歌头》

　　②对酒当歌，人生几何？-----（三国）曹操《短歌行》

　　③何以解忧？唯有杜康。----（三国）曹操《短歌行》

　　④葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。----（唐）王翰《凉州词》

　　4、《破阵子》的最后一句，抒发了作者什么思想感情？

　　表现了理想与现实、希望与失望的矛盾。词人的感情从豪壮激昂跌落为深沉的痛苦，乃至对人生的感叹。

　　十二、生齐读这首词。

　　十三、引导学生赏析词，师念范文《生死隔绝情悠悠----苏轼〈江城子〉赏析》。

　　十四、作业：收集“古今风流人物”的故事及诗文，为综合性学习做准备。

　　十五、附板书设计

　　（1）武陵春上片-----表现愁苦之情

　　下片----表现了词人的感情变化（艺术构思奇特）

　　（2）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

　　上片：描写军旅生活表现了作者的雄心壮志和爱国激情，

　　下片：描写战斗场面充满了抑郁、愤慨之情。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。

　　2、过程与方法：

　　自主、合作、探究的学习方式

　　3、情感、态度价值观：

　　激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力

　　【教学重点】

　　整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。

　　【教学难点】

　　对诗词的鉴赏、感悟。

　　【课前准备】

　　学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。

　　老师：查阅有关作者及作品的资料

　　【教学方式】

　　诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入

　　由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。

　　二、诵读课文

　　1、教师范读(或放朗诵录音)要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

　　2、推荐读或指名读。

　　教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”环节，力争当堂成诵。

　　三、结合注释理解字面义

　　四、介绍作者及词作的相关情况

　　五、自主、合作、探究

　　1、教师导学：

　　⑴以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。教师巡回指导。

　　⑵要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　2、《渔家傲》问题组：(可根据学生提出的问题面定)

　　⑴说说词作的主要内容

　　⑵塞下风景“异”在何处?

　　⑶“燕然未勒归无计”，应如何理解?

　　⑷“人不寐，将军白发征失泪”应如何理解?

　　⑸赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。

　　3、教师导学：

　　以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。

　　4、《望江南》问题组：

　　⑴《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的?

　　⑵赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。”

　　5、诵读赏析：

　　在理解词作的基础上，学生饱含深情地诵读，这两着词，并谈谈更欣赏哪首词，理由是什么?

　　6、拓展练习：

　　假如范仲淹生活在21世纪的今天，他会是一种什么样的生活状况。

　　7、小结：

　　学生谈本节课学到及感悟到了什么?

　　8、巩固练习：

　　默写会《渔家傲》《望江南》。]

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅，跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光，今天，我们将追随苏轼出猎，和辛弃疾感受军旅生活，感悟李清照连船都承载不动的愁怨。

　　二、诵读课文(步骤同上节课)

　　二、结合注释理解字面义

　　三、介绍作者及词作的相关情况

　　四、自主合作探究(方法同上节课)

　　1、教师导学：

　　上节课，同学们采用自主合作、探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面三篇，希望同学们的收获更大。

　　2、《江城子》问题组：

　　⑴苏词的上片好比是一幅太守出猎图。用自己的话描绘一下当时的壮观景象

　　⑵苏轼一贯主张加强防备，保卫边疆，本篇也反映了这种爱国思想。说说词作是如何表现的。

　　⑶该词用了哪些典故?

　　2、《武陵春》问题组：

　　⑴在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的?

　　⑵“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。

　　3、《破阵子》问题组：

　　⑴上片和下片各描写了什么内容?

　　⑵辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋北词”，试结合作品加以解释。

　　4、诵读赏析：

　　在理解词作内容的基础上，学生饱含深情地诵读这三首词，并谈谈自己更欣赏哪一首词，理由是什么?

　　5、拓展练习：

　　⑴搜集古诗词中与“酒”有关的诗句，体会作者的情感

　　⑵搜集古诗词中写“愁”的诗句，比较它们的不同点。

　　6、小结：

　　学生谈节本课学到及感悟到了什么?

　　7、巩固练习：

　　背诵、力争默写会五首词。

本文来源：http://www.scabjd.com/wendang/148150/