【www.scabjd.com--教案】

【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是整理分享的部编版三年级上册语文第四课课件：《古诗三首》，欢迎阅读与借鉴。

　　【课时目标】

　　1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

　　3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

　　2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

　　【教学难点】

　　引导学生自主探究、感悟诗境。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？

　　2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

　　今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（课件出示20）（出示诗人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。

　　3.介绍诗人及写诗的背景：（课件出示21）

　　古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。

　　于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）

　　二、图文结合，画中会意。

　　（一）自由读课文，读准字音。

　　（课件出示22）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

　　zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú

　　赠刘盖菊残君橙犹傲橘

　　自由读，指名读。

　　师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。

　　开火车读，齐读。

　　（二）学习前两句诗。

　　1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？

　　（课件出示23）

　　赠刘景文

　　宋•苏轼

　　荷尽已无擎雨盖，

　　菊残犹有傲霜枝。

　　一年好景君须记，

　　最是橙黄橘绿时。

　　2.指名说，板书：荷菊

　　3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

　　4.“荷”字的教学。

　　（1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）

　　师：同学们，图上画了什么？

　　师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（课件出示25）

　　（2）老师一边描述一边出示（课件出示26）荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）

　　师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？

　　师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）

　　引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。

　　（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。

　　5.“菊”字的教学。

　　（1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图）

　　师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（课件出示28）菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？

　　引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。

　　师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？

　　师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？

　　师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝)

　　（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。

　　（3）对比朗读。

　　（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

　　师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。

　　1.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）

　　师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）

　　所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

　　2.齐读诗句。

　　三、读中悟情，多元吟诵。

　　（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？

　　1.教师范读。

　　2.学生自由体会读。

　　3.个人比赛读。

　　4.男女 生比赛读。

　　5.齐读。

　　6.指导背诵。

　　（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）

　　（三）多元吟诵，古诗新唱。

　　同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。

　　四、拓展延伸，美在秋天。

　　“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！

　　五、识记字形，书写生字。

　　1.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。

　　（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）

　　（出示生字田字格课件30：）赠刘盖菊残君橙

　　2.你是怎样记住这些生字的？

　　熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。

　　减一减：“群—羊=君”。

　　换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。

　　3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

　　（1）“盖”字的“羊”没有尾巴。

　　（2）“君”字的第二笔横要露头。

　　（3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。

　　4.教师示范，提示重点笔画。

　　提醒学生注意：

　　“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。

　　“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。

　　5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】

　　【设计意图：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，积累优秀诗文。】

　　【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】

　　【教学目标】

　　1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。

　　2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　3.有感情地朗读、背诵古诗。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、美图导入，营造诗境。

　　1.（课件出示32）出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

　　2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》。（板书：《夜书所见》）

　　二、认识生字，感知诗情。

　　1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。

　　（书：书写下来。所见：所看到的。）

　　2.齐读题目，板书题目。

　　3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

　　4.师生讨论生字的认法。（课件出示33）出示生字：

　　sònɡtiǎo

　　送挑

　　（1）老师指正：注意读准平舌音“送”。

　　“挑”是个多音字，在这里读“tiǎo”，还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。

　　（2）你是怎样记住这些生字的？

　　形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。

　　加一加：“关+辶=送”。

　　（3）（课件出示34生字田字格课件）送挑

　　观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

　　（4）教师示范，提示重点笔画。

　　提醒学生注意：

　　“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。

　　“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。

　　（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　5.老师范读，划出朗读节奏，男女 生分组读。

　　（课件出示35）

　　夜书所见

　　宋•叶绍翁

　　萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

　　知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

　　6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

　　三、精读诗文，感悟诗意。

　　（一）找出诗人所见。

　　师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书）

　　（二）学习第三、四行诗句。

　　1.师生交流。

　　（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。（课件出示36图文）知有儿童挑促织。

　　（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。

　　师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

　　（3）理解“知”。

　　师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思？（料想）

　　（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。（课件出示37图文）夜深篱落一灯明。

　　2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。

　　预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。

　　预设二：学生没有体验过。教师充满激 情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了！

　　3.朗读指导。

　　4.齐读。

　　5.师范读。

　　6.齐读。

　　（三）学习第一、二行诗句。

　　谈话过渡：谁知道捉蟋蟀的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音听。到书中找一找秋天，你一定能找到？

　　1.（课件出示38）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。读一读。

　　2.理解词语，初知大意。

　　3.（课件出示39）

　　（1）萧萧：风声。

　　（2）梧：梧桐树。

　　（3）客情：旅客思乡之情。

　　4.齐读。

　　5.师范读。

　　6.齐读。

　　7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。）

　　引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁还有一个故事：（课件出示40）叶绍翁是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫 害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。

　　8.读诗。

　　谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。

　　（四）指导全文朗读。

　　1.齐读。

　　师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？（生答）是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。

　　2.教师范读。

　　3.学生齐读。

　　4.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。

　　5.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律）。

　　6.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）

　　四、趣味活动，强化记忆。

　　1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

　　2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

　　3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。

　　4.小组比赛。

　　五、拓展阅读，增加兴趣。

　　1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！

　　2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。

　　（课件出示41）

　　泊船瓜洲

　　(宋代)王安石

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？

　　3.读一读，背一背。

　　【设计意图：从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。】

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