【www.scabjd.com--教案】

【导语】语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”通过学习，把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

　　天黑了，山睡了，

　　一片江水静悄悄，

　　看不见一张白的帆，

　　听不见一声水鸟叫。

　　航标灯，都亮了，

　　一条条灯影浪里漂，

　　好像天上的小星星，

　　落到江心来洗澡。

　　夜航船，开来了，

　　一盏盏航标灯把手招，

　　汽笛声声报平安，

　　两岸高山梦里笑。

　　作者简介

　　张继楼

　　1926年生，江苏宜兴人。曾任《说古唱今》和《红岩》杂志编辑，重庆作家协会秘书长。中国作家协会会员。1943年开始发表作品。1954年开始儿童文学创作，出版有儿童诗集《唱个歌儿给外婆听》、《夏天到来虫虫飞》、《写给孩子们的诗》等。

　　余秋雨

　　一

　　我的书架上有一部明代文学家张岱的《夜航船》。这是一部许多学人查访终身而不得的书，新近根据宁波天一阁所藏抄本印出。书很厚，书脊显豁，插在书架上十分醒目。文学界的朋友来寒舍时，常常误认为是一部新出的长篇小说。这部明代小百科的书名确实太有意思了，连我自己巡睃书架时也常常会让目光在那里顿一顿，耳边响起欸乃的橹声。

　　夜航船，历来是中国南方水乡苦途长旅的象征。我的家乡山岭丛集，十分闭塞，却有一条河流悄然穿入。每天深夜，总能听到笃笃笃的声音从河畔传来，这是夜航船来了，船夫看到岸边屋舍，就用木棍敲着船帮，招唤着准备远行的客人。山民们夜夜听到这个声音，习以为常，但终于，也许是身边的日子实在是混不下去了，也许是憨拙的头脑中突然卷起了幻想的波澜，这笃笃笃的声音产生了莫大的*。不知是哪一天，他们吃过一顿稍稍丰盛的晚餐，早早地收拾好简薄的行囊，与妻儿们一起坐在闪烁的油灯下等候这笃笃声。

　　当敲击船帮的声音终于响起时，年幼的儿子们早已歪歪扭扭地睡熟，山民粗粗糙糙地挨个儿摸了一下他们的头，随即用拳头擦了擦眼角，快步走出屋外。蓬头散发的妻子提着包袱跟在后面，没有一句话。

　　外出的山民很少有回来的。有的妻子，实在无以为生了，就在丈夫上船的河滩上，抱着儿子投了水。这种事一般发生在黑夜，惨淡的月光照了一下河中的涟漪，很快什么也没有了。过不了多久，夜航船又来了，仍然是笃笃笃、笃笃笃，慢慢驶过。

　　偶尔也有些叫人羡慕的信息传来。乡间竟出现了远途而来的老邮差，手中拿着一封夹着汇票的信。于是，这家人家的木门槛在几天内就会跨进无数双泥脚。夜间，夜航船的敲击声更其响亮了，许多山民开始失眠。

　　几张汇票使得乡间有了私塾。一些幸运的孩子开始跟着一位外乡来的冬烘先生大声念书。进私塾的孩子有时也会被笃笃声惊醒，翻了一个身，侧耳静听。这声音，与山腰破庙里的木鱼声太像了，那是祖母们向往的声音。

　　二

　　一个坐夜航船到上海去谋生的人突然成了暴发户。他回乡重修宅院，为了防范匪盗，在宅院四周挖了河，筑一座小桥开通门户。宅院东侧的河边，专修一个船码头，夜航船每晚要在那里停靠，他们家的人员货物往来多得很。夜航船专为他们辟了一个精雅小舱，经常有人从平展展的青石阶梯上下来，几个佣人挑着足够半月之用的食物上船。有时，佣人手上还会提着一捆书，这在乡间是稀罕之物。山民们傻想着小舱内酒足饭饱、展卷卧读的神仙日子。船老大也渐渐气派起来。我家邻村就有一个开夜航船的船老大，早已成为全村艳羡的脚色。过去，坐他船的大多是私盐贩子，因此航船经常要在沿途受到缉查。缉查到了，私盐贩子总被*起来，去承受一种叫做“趱杠”的*。这种*常常使私盐贩子一命呜呼。船老大也会被看成是同伙，虽不做“趱杠”，却要吊打。现在，缉查人员拦住夜航船，见到的常常是神态高傲的殷富文士，只好点头哈腰连忙放行。船老大也就以利言相讥，出一口积压多年的鸟气。

　　每次船老大回村，总是背着那支大橹。航船的橹背走了，别人也就无法偷走那条船。这支橹，就像现今小汽车上的钥匙。船老大再劳累，背橹进村时总把腰挺得直直的，摆足了一副凯旋的架势。放下橹，草草洗过脸，就开始喝酒。灯光亮堂，并不关门，让亮光照彻全村。从别的码头顺带捎来的下酒菜，每每引得乡人垂涎欲滴。连灌数盅后他开始讲话，内容不离这次航行的船客，谈他们的风雅和富有。

　　三

　　好多年前，我是被夜航船的笃笃声惊醒的孩子中的一个。如果是夏夜，我会起身，攀着窗沿去看河中那艘扁黑的船，它走得很慢，却总是在走。听大人说，明天傍晚就可走到县城。县城准是大地方，河更宽了，船更多了，一条条晶亮晶亮的水路，再也没有泥淖和杂藻，再也没有土岸和残埠，直直地通向天际。

　　第二天醒来，急急赶到船老大家，去抚摩那支大橹。大橹上过桐油，天天被水冲洗，非常干净。当时私塾已变成小学，学校的老师都是坐着航船来的，学生读完书也要坐着航船出去。整个学校，就像一个船码头。

　　橹声欸乃，日日夜夜，山村流动起来了。

　　夜航船，山村孩子心中的船，破残的农村求援的船，青年冒险家下赌注的船，文化细流浚通的船。

　　船头画着两只大大的虎眼，犁破狭小的河道，溅起泼刺刺的水声。

　　四

　　这下可以回过头来说说张岱的《夜航船》了。

　　这位大学者显然是夜航船中的常客。他如此博学多才，不可能长踞一隅。在明代，他广泛的游历和交往，不能不经常依靠夜航船。次数一多，他开始对夜航船中的小世界品味起来。

　　船客都是萍水相逢，无法作切己的深谈。可是船中的时日缓慢又无聊，只能以闲谈消遣。当时远非信息社会，没有多少轰动一时的新闻可以随意评说，谈来谈去，以历史文化知识最为相宜。中国历史漫长，文物典章繁复，谈资甚多。稍稍有点文化的人，正可借此比赛和炫示学问。一来二去，获得一点暂时的满足。

　　张岱是绍兴人，当时绍兴府管辖八县，我的家乡余姚正属其中。照张岱说法，绍兴八县中数余姚文化气息最浓，后生小子都得读书，结果那里各行各业的人对于历史文物典章，知之甚多，一旦聚在夜航船中，谈起来机锋颇健，十分热闹。因此，这一带的夜航船，一下去就像进入一个文化赛场。

　　他在《夜航船序》里记下了一个有趣的故事：

　　昔有一僧人，与一士子同宿夜航船。士子高谈阔论，僧畏慑，拳足而寝。僧人听其语有破绽，乃曰：“请问相公，澹台灭明是一个人、两个人?”士子曰：“是两个人。”僧曰：“这等尧舜是一个人、两个人?”士子曰：“自然是一个人!”僧乃笑曰：“这等说起来，且待小僧伸伸脚。”

　　你看，知识的优势转眼间就成了占据铺位的优势。这个士子也实在是丢了吾乡的脸，不知道“澹台”是复姓倒也罢了，把尧、舜说成一个人是不可原谅的。让他缩头缩脚地蜷曲着睡，正是活该。但是，夜航船中也有不少真正的难题目，很难全然对答如流而不被人掩口耻笑。所以连张岱都说：“天下学问，唯夜航船中最难对付。”

　　于是，他发心编一部初级小百科，列述一般中国文化常识，使士子们不要在类似于夜航船这样的场合频频露丑。他把这部小百科名之曰《夜航船》，当然只是一个潇洒幽默的举动，此书的实际效用远在闲谈场合之上。

　　五

　　但是，张岱的劳作，还是让我们看到了一种有趣的“夜航船文化”。这又是中国文化的一个可感叹之处。

　　在缓慢的航行进程中，细细品尝着已逝的陈迹，哪怕是一些琐碎的知识。不惜为千百年前的细枝末节争得脸红耳赤，反正有的是时间。中国文化的进程，正像这艘夜航船。

　　船头的浪，泼不进来;船外的风，吹不进来;航行的路程，早已预定。谈知识，无关眼下;谈历史，拒绝反思。十年寒窗，竟在谈笑争胜间消耗。把船橹托付给老大，士子的天地只在船舱。一番讥刺，一番炫耀，一番假惺惺的钦佩，一番自命不凡的陶醉，到头来，争得稍大一点的一个铺位，倒头便睡，换得个梦中微笑。

　　第二天，依然是这般喧闹，依然是这般无聊。船一程程行去，岁月一片片消逝，永远是喧闹的无聊，无聊的喧闹。

　　我一次次抚摩过的船橹，竟是划出了这样一条水路?我梦中的亮晶晶的水路，竟会这般黯然?

　　幸好，夜航船终于慢吞吞地走到了现代。吾乡的水路有了一点好的征兆：几位大师上船了。

　　我仿佛记得曾坐小船经过山*，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

　　诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。

　　──这是鲁迅在船上。

　　夜间睡在舱中，听水声橹声，来往船只的招呼声，以及乡间的犬吠鸡鸣，也都很有意思。雇一只船到乡下去看庙戏，可以了解中国旧戏的真趣味，而且在船上行动自如，要看就看，要睡就睡，要喝酒就喝酒，我觉得也可以算是理想的行乐法。

　　──这是周作人在船上。他不会再要高谈阔论的旅伴，只求个人的清静自由。

　　早春晚秋，船价很便宜，学生的经济力也颇能胜任。每逢星期日，出三四毛钱雇一只船，载着二三同学，数册书，一壶茶，几包花生米，与几个馒头，便可优游湖中，尽一日之长。……随时随地可以吟诗作画。“野航恰受两三人。”“恰受”两字的状态，在这种船上最充分地表出着。

　　──这是丰子恺在船上。他的船又热闹了，但全是同学少年，优游于艺术境界。

　　这些现代中国的航船虽然还是比较平缓、狭小，却终于有了明代所不可能有的色泽和气氛。

　　仍然想起张岱。他的惊人的博学使他以一人之力编出了一部百科全书式的《夜航船》，在他死后24年，远在千里之外的法国诞生了狄德罗，另一部百科全书将在这个人手上编成。这部百科全书，不是谈资的聚合，而是一种启蒙和挺进。从此，法国精神文化的航船最终摆脱了封建社会的黑夜，进入了一条新的河道。张岱做不到这地步，过错不在他。

　　说到底，他的书名还是准确的：《夜航船》。

　　我，难道真的被夜航船的笃笃声敲醒过吗?它的声响有多大呢?我疑惑了。

　　记得有一天深夜，幼小的我与祖母争执过：我说这笃笃声是航船，她说这笃笃声是木鱼。究竟是什么呢?都是?都不是?抑或两者本是同一件事?

　　祖母早已亡故。也许，我将以一辈子，索解这个迷。

　　──选自《文化苦旅》知识出版社·上海1992年

【篇二】

　　山雾像群贪玩的孩子，大清早就喜欢在山谷里奔跑，一会儿从山下跑到山上，一会儿又钻进了密林。它们是在追逐嬉闹，还是在林中捉迷藏?

　　太阳公公起床了，露出了红红的笑脸膛儿。渐渐地，山雾不见了。它们是跑累了，悄悄地到林中歇息，还是躲进草丛，变成了晶莹的小露珠，偷偷地望着过路的孩子微笑呢?

　　词语解释

　　雾:气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴。

　　贪玩:喜欢玩耍。

　　密林:形容树木长得非常茂盛。

　　嬉闹:嬉戏、玩闹。

　　追逐:追赶。

　　晶莹:光亮而透明。

　　脸膛儿:方言，指脸。

　　山雾教案

　　教学目标

　　1.借助拼音认识本课生字，能工整地书写汉字，感受汉字的形体美。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解和感受山雾顽皮、可爱、的特点，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学准备

　　教师:带拼音的生字词卡片，活泼欢快的配乐CD。

　　学生:在生活中和自然课上了解雾的状态。

　　教材简析

　　《山雾》是一篇文字清新、语言优美的儿童散文。课文用拟人的手法，以充满童趣的语言把山雾在清晨由山下渐渐升腾，并在山林中弥漫以及太阳出来后，变成露珠的整个过程生动、活泼地展现出来，让学生了解山雾的特点，感受大自然的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

　　全文共分两个自然段。第一自然段介绍了太阳出来之前山雾的特点。第二自然段写了太阳出来以后山雾的特点。

　　本课的教学重点是认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　建议本课用1～2课时。

　　解读与提示

　　*作者在这个自然段里把山雾比作贪玩的孩子，用“奔跑”、“钻进”、“追逐”、“嬉闹”、“捉迷藏”等词语生动形象地描绘了山雾的特点，并巧妙地交代了山雾产生的时间和地点，增加了学生对自然常识的了解。教学时引导学生感受山雾的顽皮和可爱。启发学生联系生活实际，说一说见过的雾像什么。用“一会儿……一会儿……”仿说句子。指导学生有感情地朗读。

　　*作者以拟人的手法，用“跑”、“躲”、“望”、“微笑”等形象生动的动词贴切地描写了太阳公公起床后，山雾娃娃顽皮、可爱的样子，同时巧妙地融入了日出雾散，变成露珠的自然知识。教学时可首先让学生读一读课文，说一说山雾在太阳公公出来后又是怎样活动的。最后指导有感情地朗读。还可以配乐诵读，使学生进一步体会山雾的特点，感悟语言文字的优美。

　　*识字教学:提醒学生注意“累”的声母是边音“l”，“呢”的声母是鼻音，是轻声，“逐”是翘舌音，“钻”、“丛”是平舌音，“群”、“贪”、“钻”是前鼻韵。在字形方面，可指导学生采用自己喜欢的多种方法来记忆。如:用对比的方法识记生字“丛”，用“加一加”的方法识记“雾”、“群”、“贪”、“躲”。

　　*第一题：一方面引导学生通过朗读体会山雾的特点，另一方面联系实际说自己在生活中看到的雾是什么样的，以此培养学生观察、想象和表达的能力。

　　*第二题是语言文字方面的训练，可先让学生朗读含有“……一会儿……一会儿……”的句子，体会用法，然后联系生活实际，拓展运用，训练表达。

　　*第三题在写字教学时，指导学生分析难点字(如“奔”、“喜”)的结构和易错部位之后，再进行临摹。“奔”字大字罩住下面，大字要写宽大些，提醒学生第7画是撇不是竖;“喜”字各部分挨紧凑，长横盖住下面的“口”，上边是“士”不是“土”;“呢”、“跑”要写得左窄右宽。

　　教学思考与设计(参考)

　　一、激趣引入，揭示课题

　　二、自读课文，感知大意

　　1.学生自由读课文，勾画生字词，借助拼音读通课文。

　　2.检查生字读音。

　　3.检查读课文的情况，可采用指名分段读、指名评、同桌互读互评、齐读等形式。

　　4.教师范读课文，学生边听边思考:读了课文，你知道了些什么?

　　三、识记生字，指导书写

　　1.学生自主识字，分学习小组交流。

　　2.学生观察田字格中的字，讨论怎样写好这些字。

　　3.教师提醒学生应该注意写好的笔画并范写难写的字，如“奔”、“喜”。

　　4.学生书写字，教师个别指导。

　　四、朗读体会，点拨解疑

　　1.学生朗读第一自然段，说说山雾娃娃在太阳出来之前是怎样活动的。

　　2.学生质疑，教师引导学生释疑，相机体会“贪玩”、“密林”、“追逐”、“嬉闹”的意思，指导朗读。

　　3.学生自读第二自然段，想想山雾娃娃在太阳出来后又是怎样活动的。找出喜欢的句子读一读，想一想怎样才能读好句中的重点词语，教师引导学生自评互评，并指导朗读。

　　五、美读课文，积累语言

　　1.教师配乐诵读课文，学生闭目想象课文所描绘的情景，进一步感悟句子的意思和课文的感情。

　　2.学生美美地读一读自己喜欢的句子。

　　3.鼓励学生选背自己喜欢的美词佳句。

　　六、拓展延伸，深化认识

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.分组赛读课文。

　　3.画一幅晨雾图，并用一两句话介绍所画的内容。

　　参考资料

　　★词语解释

　　贪玩:喜欢玩耍。

　　密林:形容树木长得非常茂盛。

　　嬉闹:嬉戏、玩闹。

　　追逐:追赶。

　　晶莹:光亮而透明。

　　脸膛儿:方言，指脸。

　　★雾:气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴。

　　★雾从何来

　　云和雾都是悬浮于空中的细微水滴或冰晶组成的，云为空中之雾，雾为地面之云，它们之间并没有本质上的区别。区别只在于雾是空气中水汽在地面附近就已达到过饱和状态，从而形成肉眼能够看得见的、但又很难看得清楚的小雾滴。日出以后不久，雾由于受到阳光的照射而开始蒸发，常常被抬升为灰色的层云，进而升入高空，变成了云。

【篇三】

　　风，最爱画画，一年四季画个不停。

　　春天，东风把大山染青，把大地抹绿，为花儿涂出五颜六色的脸颊。

　　夏天，南风画出满地滚圆滚圆的西瓜，画出满天晶亮晶亮的星星，还画出满池塘呱呱叫的青蛙和粉红的荷花。

　　秋天，西风画出的是一幅丰收景象：苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，遍地的稻穗都是金灿灿的。秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容。

　　冬天，北风爱用白颜料画画。山啊，树啊，地面啊，屋顶啊，全都是白色的，只有雪人的长鼻子是红红的。

　　风是一位画家，画出了四季美丽的景象。

　　《风是一位画家》教案

　　设计理念

　　尊重学生个体差异，引导学生主动参与，自悟自得。倡导合作学习，注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，以读带讲，用不同的形式导情、悟情、*，让学生积极主动地、全身心地参与朗读过程，让课堂充满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。

　　3、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。

　　教学重点

　　认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　学生：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。

　　教师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入课题

　　1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”它是什么?(风)

　　2、今天，我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。

　　3、读了课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)

　　二、初读课文，学习生字

　　1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!请借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出戴小红帽的字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。

　　2、小朋友都圈好了。请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。如果有没念准的请互相帮助一下。

　　3、这些新朋友从课文中跑出来了，你还认识他们吗?来，一起读读。

　　4、这些新朋友的名字哪个容易念错，细心的孩子来给大家提个醒儿。(“景”、“停”、“顶”是后鼻音，“灿”是平舌音。)

　　5、生字娃娃带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

　　6、认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。(学生自由读课文。)

　　7、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)

　　8、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么?

　　三、精读课文，品读感悟

　　1、以读带讲，学习第四段。

　　(1)风啊，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，想看看吗?(播放四季美景的影像或欣赏四季的风景画，教师根据画面配乐解说。)

　　(2)欣赏了风画家的杰作，那风画家都画了哪些景物，是哪个季节的?教师相机板书：春、夏、秋、冬。

　　(3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)

　　(4)学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

　　(5)小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么?

　　(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天，请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

　　(7)得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听?其他同学当小评委。(可根据朗读情况多抽几人。)

　　(8)果实累累的秋天真美，老师也想读读，好吗?教师有感情地范读，并告诉大家朗读的小秘密：老师读的时候展开了想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

　　(9)“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?想想，秋天风画家还会画出哪些景象?

　　(10)是呀，秋天是一个收获的季节，有一位作家把丰收的秋天编成一首儿歌，我们一起读读。(齐读《秋天到》这首儿歌，让学生进一步感受秋天的美。)

　　(11)想象着丰收的画面，教师引读这一段话。

　　(12)小结此段的学法：一边读一边想(教师相机板书)。

　　2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

　　先分组学习。

　　用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。

　　再抽学生汇报(根据学生的回答确定引导的顺序)。

　　(1)“春天”部分。

　　①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

　　②小朋友一边读一边都想到了些什么?仿佛看到了些什么?

　　③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。

　　④引导学生美读这一段。

　　(2)“夏天”部分。

　　①齐读这一段。

　　②读了这一段，你有什么收获?

　　③读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花……进一步体会此类词语的表达效果。鼓励学生搜集这样的词语写在积累本上。

　　④最后教师有感情地引读本段。

　　(3)“冬天”部分。

　　①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。

　　②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机……

　　③美读这一段。

　　3、读课文最后一段。

　　(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最后一段。

　　(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?

　　4、回归整体读课文，选择喜欢的部分背下来。

　　四、识记生字，指导写字

　　1、本课有8个生字要求会写，你准备用什么方法记住这些生字朋友?请说给你的同桌听。(可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。)

　　2、谁能帮这些生字娃娃找朋友?(扩词练习)

　　3、在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字?

　　4、你想和大家一块学写哪个字?(指导写1个字以上，如：象)

　　(1)大家想想办法，怎样才能把“象”字记住?

　　(2)怎样才能把“象”字写得美美的?学生先说，教师范写，学生书空笔画。

　　5、完成描描写写，写完后同桌互相欣赏，写得好的字奖小红花一朵，并告诉同学好在哪里。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　风画家用神奇的画笔画出了美丽的四季，人们也用不同的方式赞美四季，请同学们搜集有关描写四季的儿歌、好词好句，并摘抄下来。

　　附：板书设计

　　风是一位画家

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