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【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是整理分享的苏教版小学五年级上册语文课件：《师恩难忘》，欢迎阅读与借鉴。

　　第一课时

　　教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

　　教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

　　课时安排：1课时

　　教学准备：ppt，作业纸

　　教学过程：

　　一、品读师恩的难忘

　　师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。）

　　（交流）

　　师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书：1师恩难忘）

　　师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）

　　师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？

　　师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。

　　师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点）

　　总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗？我们一起走进课文

　　二、理解词语，读通课文

　　师：课文预习过了吗？好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

　　（出示：姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖）

　　注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。

　　指读，齐读，描红

　　师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。

　　指名读，齐读。

　　过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

　　师:谁来读读这个词?

　　(指名读,再齐读)

　　师:读着这个词,你想到了什么画面？

　　师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

　　师：请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

　　预设

　　生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

　　(师板书“嘎”)

　　师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁）

　　你能猜到“戛然而止”的意思吗？

　　师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。（指读、齐读）

　　师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

　　生交流

　　师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。

　　（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬）

　　师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

　　(手势示意学生读词,生齐读)

　　师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

　　(生深情地齐读这些词)

　　师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

　　生:(齐)口才好。

　　师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

　　（出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）

　　师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

　　(生自由练写,三四分钟后)

　　师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。

　　（生交流，师评价）

　　板书：1师恩难忘

　　情

　　第二课时

　　教学目标：1、有感情、有节奏地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

　　课时安排：1课时

　　一、整理脉络

　　师:同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗？

　　（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬）

　　师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，（板书：直接描写）那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

　　师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢？（板书：侧面烘托）

　　师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么来分？看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

　　生:第3～6自然段。

　　师:他说第3～6自然段,有多少人和他一样?

　　(生纷纷举手)

　　师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,

　　在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---

　　生:(读)有一年我回家乡去……

　　师:慢一点,你要读出东西来。

　　(范读)有一年我回家乡去---

　　生:(齐)有一年我回家乡去……

　　师:这说明前面都是作者的---

　　生:回忆。

　　师:课文第3～7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

　　二、感受师恩

　　师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

　　(多名学生读书)

　　师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

　　生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。

　　师:真会听,你听得好,说得也好。

　　生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。

　　师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。

　　生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

　　师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。

　　(生默读静思)

　　师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?

　　生:一年级。

　　师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?

　　生:我们学到了知识。

　　师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?

　　生:学到了道理。

　　师:从哪里看出的?

　　师:你能告诉大家是什么道理吗?

　　师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园

　　师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,

　　后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---

　　生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

　　师:读出了什么?

　　生:我读出了人人都要爱护花草。

　　生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。

　　师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

　　生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

　　师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---

　　生:上千份知识。

　　师:谁能用上“如果……那么……”说一说。

　　师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。

　　师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。

　　师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事？

　　师：这种写作手法叫什么？（板书：点面结合）在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗？对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。

　　师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---

　　师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---

　　师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?

　　师:假如你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?

　　师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?

　　师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”

　　齐读：十年树木，百年树人

　　师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读：十年树木，百年树人。

　　师：好，下课。

　　板书：1师恩难忘

　　点面结合

　　直接描写

　　侧面烘托

　　教学重点：

　　1．学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

　　2．在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

　　3．学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

　　4．仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

　　5．学写摘录笔记。

　　第一课时

　　一、预习课文要求。

　　1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

　　2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

　　二、导入新课。

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．根据你预习的情况说说课题的意思。

　　3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？

　　三、了解课文大意。

　　1．带着问题自读课文。

　　2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

　　四、指导认真阅读，深入理解课文。

　　1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

　　2．小组汇报本组学习情况。

　　3．全班交流在小组内未解决的问题。

　　4．引导学生联系课文内容重点理解词语：

　　娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

　　5．引导学生重点理解课文第七段。

　　质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？

　　生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

　　请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

　　6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

　　7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）

　　8．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

　　五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

　　第二课时

　　一、将自己所编的故事全班交流。

　　二、再读课文，赏析课文。

　　1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

　　2．再读课文，小组交流。

　　3．小组汇报交流成果。

　　4．过渡：作者对田老师的态度如何？

　　5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

　　6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

　　7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

　　三、学写摘录笔记。

　　将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

　　第三课时

　　一、学生交流摘录情况，进行评议。

　　二、比较记忆字形，巩固识字。

　　恍畔杖描

　　光伴仗瞄

　　三、练习写生字10个。

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