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【导语】语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是整理分享的人教版六年级上册语文《老人与海鸥》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

　　3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　4.教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学过程

　　一、复习旧课。

　　1、课文讲述了一个什么故事?

　　2、那个场景让我们意想不到?

　　二﹑聚焦送别画面,入情入境

　　1、请同学们快速朗读课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。

　　2、指名汇报。

　　3、屏幕展示有关语段。品读感悟。(板书：亲人)

　　三、回顾老人生前,品读感悟

　　1、齐读13自然段。

　　2、看短片，感受老人对海鸥的关爱。

　　3、快速浏览课文1—12自然段，用波纹线划出老人关爱老人的句子。可以边读边作批注，写下你的感受。

　　4、交流：

　　5、师总结。

　　四、回扣主要画面，品味“送别”

　　出示幻灯片，看着画面描述。体会老人的简朴。想象他默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，撮着嘴似乎还在(可让学生说)

　　五﹑回归文本整体，升华情感

　　1、动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。现在我们终于弄明白了——(老人爱海鸥，海鸥爱老人。)

　　2、总结升华。

　　六、假如你是海鸥，来到老人的塑像面前，你会对老人说什么?

　　教学目标：

　　1.知识目标

　　学会本课的8个生字。

　　2.能力目标

　　学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。

　　3.情感目标

　　体会人与动物的美好情谊。

　　教学重难点：

　　1.体会人与动物的美好情谊。

　　2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。

　　一、导入。

　　对*上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的故事。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.读课文，每个字都读准，句子读通(不能一个词一个词读)。

　　2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。

　　3.请5位同学比赛读。评议。

　　4.学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。

　　出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。

　　齐读。

　　开火车读。

　　看看生字回到课文中还会不会读。

　　三、出示句子，读准加粗的字词。

　　1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

　　2.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。

　　3.听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。

　　三.抓住重点句，品读课文。

　　1.听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。

　　2.指导读重点句子。

　　当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的海鸥。

　　试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。

　　师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?

　　设计理念：

　　本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。

　　教学目标：

　　1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。

　　2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。

　　3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情**实、写具体的方法。

　　教学过程：

　　一、立足起点，聚焦亲情

　　和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。（齐读课题）这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。

　　2.检查预习情况：

　　出示两组词语：

　　撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞

　　翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡

　　（1）读词；（2）看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？（板书：喂——送）

　　二、紧扣细节，感受亲情

　　那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？请同学们打开课本，快速地扫读课文1——13自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。

　　（一）读1——13自然段，划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。

　　（二）交流：老人喂海鸥与众不同的地方

　　出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

　　1.抓住“很小心”、“退开一步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。

　　2.联系下文体味呼唤：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　（1）请同学们联系上下文，看看老人的呼唤与一般人还有什么不同？

　　（2）假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？（从学生的朗读评价中体会“抑扬顿挫”的意思。）

　　（3）句式：这一声声撮嘴呼唤，这一个个亲昵的名字，分明就是一首歌，在这首歌中，我听出了）

　　出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　1.抓住“起起落落”，品味节奏的快慢，体会默契。

　　2.抓住“有声有色”想象：在这有声有色的乐谱中，你仿佛听到了什么？你又看到了什么？这丰富多彩的声音和画面组成了一篇有声有色的乐谱，如果我们要给这乐谱取个题目，你会想到哪些词？

　　三、拓展资料，升华亲情

　　老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找到答案吗？

　　出示：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

　　1.理解三个褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必来

　　2.出示课外资料；照片；吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。

　　3.串读，回味细节

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