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【导语】多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，下面是整理分享的北师大版小学五年级上册语文课件：《巩乃斯的马》，欢迎阅读与借鉴。

　　※教学目的:

　　1.学习本文写动物的取材谋篇方法；

　　2.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

　　※教学重点、难点:

　　1.重点:理解本文体现的思想精神。

　　2.难点:*年代人们的处境。

　　※教学时数:

　　两课时

　　※教学步骤：

　　一、作者简介：

　　周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。

　　目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。

　　二、词语：

　　◎生词：

　　丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后裔（yì）兵马俑(yǒng)

　　◎词解：

　　安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。

　　尤物：指优异的人或物品（多指美女）。

　　当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。

　　无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。

　　淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。

　　我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。

　　马踏飞燕：东汉青铜奔马。

　　◎名句：

　　荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”（《史记刺客列传》）

　　李贺：“此马非凡马，房星是本星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”（《马诗》）

　　三、课文解读：

　　（一）总体把握：

　　1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。

　　2、结合课文，说说你对马的见解。

　　（二）内容探讨：

　　1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？

　　——（1）比较;（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。（4）描写与议论、抒情并用。

　　2、说说作者的思路：

　　——比较引出——描写抒情——联想议论

　　3、按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。

　　——①通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。

　　②通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。

　　③展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。

　　4、第一部分中，作者用了哪些动物与马对比，这些动物各自的和共同的缺点是什么？

　　在书上划出。

　　5、把第二部分划成三个层次，并写出大意。

　　——①写雪夜骑马狂奔的场景。

　　②对马的观察、思考及其带来的艺术享受。

　　③写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

　　6、结合上下文理解下列句子的含义，并朗读。

　　①马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。

　　——马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。了解了这层含义，就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。

　　②哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，还会在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是一匹什么样儿的马走过去了。

　　——在那个与世隔绝、生活单调、充满危险的年代，作者只有一个乐趣，看马。从中“蓦然感受到生活不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁……”从而获得了生活的勇气和信心，至今不能忘怀。

　　③我久久地站在那里，*、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……

　　——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“*、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。

　　7、在第三部分中，作者从哪些方面，用了哪些资料来表达对马的赞美与喜爱？

　　——从文学、艺术、历史、民族文化等方面。具体材料在书上划出。

　　8、结合上下文理解下面句子的含义，并朗读。

　　④牛从挽用变为食用，仍然是实用物；毛驴和骆驼将会成为动物园里的展览品，因为它们只会越来越稀少；而马，车辆只是在实用意义上取代了它，解放了它，它从实用物进化为一种艺术品的时候恰恰开始了。

　　——马跟牛、毛驴、骆驼不同，它独具艺术价值。从历史来看，马的历史，和我们民族的历史紧密相联着。骏马与武士与英雄以及今天的军人有着难以割舍的亲缘关系，曾创造出许多叱咤风云的壮美形象。从文化来看，我们有许多关于马的故事，我们是十分爱马的民族。“龙马精神”已成为我们民族的传统精神。

　　（三）主题：

　　本文揭示了马作为人类朋友的特殊品格和艺术价值以及给作者的深刻启迪，赞扬了勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，寄托了自己对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

　　（四）艺术特色：

　　（1）情感浓烈饱满。

　　（2）描写独具特色，意境阔大雄壮。

　　如文章中的两个马奔场面的描写。

　　一个场面是作者1970年在一个农场接受再教育时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔的场赴，“随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！”

　　在另一个场面中，作者进一步展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：

　　“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……

　　“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”

　　这两个广阔壮烈的场面，具有典型的西部草原的特色。正是这种特有的西部风情，提升了作为个体的作者生命境界，形成一种特定的西部气质，同时也显示出作为特定人文景观的西部气质是与特有的自然景观分不开的：这种广阔纯朴的自然景观是精神处于绝境的人的最后的支持，既逼迫又提升着使个体达到一种崇高壮烈的生命境界。对于周涛来说，马的优美而不羁的精神正是这种西部气质的象征，他偏重它自然的一面，尤其是自然作为人的精神的最后支撑这一点。他写道，在那个与世隔绝、生活单调、充满潜伏危险的年代，他只有一个乐趣，看马：“不象书可以被焚，画可以被禁，知识可以被践踏，马总不至于被驱逐出境吧？”这样，他就从巩乃斯的马身上找到了“奔驰的诗韵，辽阔草原的油画，夕阳落照中兀立于荒原的群雕，大规模转场时铺散在山坡上的好文章”。当然，也有我们在上面所指出的淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界。人与自然处于一种互相激发的状态，终于将本来地方色彩颇浓的西部风情上升到一种具有普遍意义的人文境界。

　　四、练习：

　　1、抄写生字词。

　　2、语文活动：（见课文第3页）①②两小题任选一题，完成后写在练笔本上。

　　教材分析：

　　本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

　　教学目的要求：

　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

　　3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

　　4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

　　教学重点难点：

　　1.学习对“马”的两个场面描写。

　　2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

　　教具准备：录音机、录音带、课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

　　二、初读课文：

　　1、出示生字词：

　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2、指名朗读课文

　　课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。

　　夏日雨中群马奔腾对*的肯定、对生命的赞赏

　　三、细读课文

　　1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？

　　本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)

　　指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。

　　2、默读2、3段

　　思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.

　　[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）

　　3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

　　4、出示句子：

　　“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……

　　“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”

　　你体会到什么？

　　小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：

　　5、出示最后一段：

　　我久久地站在那里，*、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……

　　你有什么感受？

　　（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“*、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）

　　四、总结全文：

　　第二课时

　　（一）总体把握：

　　1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。

　　2、结合课文，说说你对马的见解。

　　（二）内容探讨：

　　你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）

　　（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)

　　写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

　　(四)小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。

　　板书设计：

　　巩乃斯的马

　　夏日雨中群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。

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