【www.scabjd.com--教案】

【导语】在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。准备了以下内容，供大家参考!

《1，2的乘法口诀》
　　教学内容：

　　教科书第8～9页的教学内容。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。

　　2、初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。

　　3、在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。

　　教具准备：

　　小棒。

　　教学过程：

　　一、情境引入教师出示例1的情境图

　　教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么？学生：正在摆筷子。

　　教师：你还看到了什么？

　　学生1：小兔正在数有几根筷子——1双2根、2双4根……9双18根。

　　学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。

　　教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗？今天我们也来摆一摆，好吗？

　　二、探究新知

　　1、摆一摆，填一填

　　教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。

　　学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。

　　教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗？学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。

　　教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双……9双筷子有多少根吗？

　　（1）学生独立写出算式。

　　（2）小组讨论交流。

　　（3）学生汇报，教师板书：

　　2+2=4

　　2+2+2=6

　　……

　　2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

　　2、列乘法算式，编口诀

　　教师：观察这些算式，你发现了什么？

　　教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗？试一试。

　　学生写，写后展示：2×2=42×3=6……2×9=18

　　教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的？

　　教师：还有一种方法，你想知道吗？那就是利用乘法口诀来算。

　　（板书：2的乘法口诀）

　　教师：2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。

　　（板书：二二得四）

　　教师：请同学们按这个方法试着说一说2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。

　　（板书：二四得八，二五得一十）

　　教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记？

　　学生：第二句。

　　教师：从2×5=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说2×6=12……2×9=18的口诀。

　　学生试说并板书。

　　教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？

　　学生思考、讨论后汇报。

　　每一句口诀的第一个数都是“二”。

　　每一句口诀的第二个数是按照从2～9的顺序来写的。（后一个比前一个多1）

　　得数一个比一个多2。

　　教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。

　　3、教学例2

　　教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么？你能提出什么问题吗？学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰？

　　教师：你能用乘法来计算吗？

　　学生：2×4=8。教师：用哪句乘法口诀算？学生：用“二四得八”。

　　教师：还有别的乘法算式吗？学生：4×2=8。

　　教师：这个式子用哪句口诀算？

　　引导学生说出：还是用“二四得八”。

　　4、深化理解

　　（1）指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆（每次摆2根小棒），边摆边说乘法算式和口诀。

　　（2）游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。

　　三、课堂作业

　　指导学生完成练习二的第1题和第2题。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课你学会了哪些知识？你用什么方法记忆1，2的乘法口诀？引导学生小结。

　　教师：这节课我们学会了编1，2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢？课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗？

　　五、板书

　　2的乘法口诀

　　2+2=2×2=4　　　　二二得四
《3的乘法口诀》
　　教学内容：

　　3的乘法口诀

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　①通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

　　②使学生进一步理解乘法的意义，经历探索和编制3的乘法口诀的过程，掌握3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，解决生活中简单的乘法问题。

　　2、过程与方法：在情境中，使学生经历编制3的乘法口诀的过程，引导学生发现口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

　　3、情感、态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，让学生感知生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　分析乘法应用题的数量关系，能运用3的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　教学难点：

　　根据图意独立编出3的乘法口诀。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　学具准备：

　　小棒若干 统计表

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1、课件出示小猴吃桃情境图。

　　师：贪嘴的小猴子想要吃桃子，它该怎么办呀？（生：爬楼梯）

　　师：瞧，楼梯多高呀，小猴子爬一会就累了要休息一会，（课件演示小猴子爬前3段楼梯的动画）你发现了什么？

　　生1：它休息的楼梯上的数字分别是3,6,9

　　生2：上面的数字是3个3个往上加的

　　生3：楼梯上的数字依次增加了3

　　师：你们观察的真仔细，下一次小猴子会在那个数字休息呢？

　　生1：12

　　生2：9+3=12，所以应该在数字12休息

　　师课件展示

　　师：12里面有几个3呢？

　　生：4个3

　　谁愿意上台来数一数？（请1名同学上讲台指给大家看，同学们齐声读出：1个3,2个3.3个3,4个3。）

　　师：接着会在数字几休息？它里面有几个3？

　　生1：12+3=15，15里面有5个3

　　师课件展示

　　师：多完整，谁能像他一样清楚完整的表达出来？

　　学生回答，教师根据学生回答，依次展示猴子上楼梯过程。

　　生1：15+3=18,18里面有6个3。

　　生2：18+3=21,21里面有7个3。

　　生3：21+3=24,24里面有8个3。

　　生4：24+3=27,27里面有9个3。

　　师：小猴子终于吃上美味的桃子了。现在请仔细观察楼梯上的数字，你发现了什么？

　　生1：依次增加了3。

　　生2：后一个数字都比前一个数字大3。

　　师：也就是说，这组数字都和数字几有关系？

　　生：数字3今天我们就一起来学习有关3个乘法口诀。师板书课题：3的乘法口诀

　　设计意图：兴趣是最好的老师，通过有趣的小猴吃桃的情境，激发学生的学习兴趣。在小猴爬楼梯的过程中，学生发现小猴休息的数字都是3个3个往上递增的，楼梯上的数字和3有着紧密的联系，从而为下一步编制3的乘法口诀做好铺垫。

　　二、探究新知

　　师：拿出课前准备好的小棒，小组活动摆一摆。小猴每上3节楼梯休息一次，我们就摆一个三角形，再上3节楼梯休息一次，我们就再摆一个三角形，然后根据你摆的三角形的个数和所用的小棒的根数，完成统计表。

　　学生活动交流，根据课件摆小棒，并填写统计表。

　　活动结束请几名学生汇报统计结果，师引导学生总结出：1个3是3,2个3是6，3个3是9……

　　师：之前我们已经学习了2和5的乘法口诀，现在就请大家试着自己编出3的乘法口诀，编完后同桌之间交流，看看你们谁编的更合理一些。

　　学生活动，编制3个乘法口诀，老师巡视，对个别学生给予指导，学生编制完成后同桌之间交流完善。

　　请3名学生汇报自己编制的乘法口诀，学生点评。

　　师：3的乘法口诀一共有几句？

　　生：9句

　　看看你编制的口诀和老师的是否一样？师课件出示3的乘法口诀，学生齐读。

　　师：观察口诀，你发现了什么秘密？

　　生1：从第3句分开，前2句的“3”在后面，后面几句的“3”在前面。

　　生2：结果满十的没有“得”字，没有满十的有“得”字

　　生3：从上往下看，结果依次加3；从下往上看，结果依次减3

　　师：“大家观察的真仔细，掌握了得数的变化规律，能够帮助我们更轻松的记忆口诀。比如老师忘了“三五”是多少，怎么办呢？

　　生1：它的前面是三四十二，给十二加三是十五，所以三五十五

　　生2：也可是想三六十八，十八减三是十五，这样也能得到三五十五

　　师：你们的方法真不错，现在就用自己的方法快速记住3的乘法口诀吧！

　　学生自行记忆后齐读口诀两遍。

　　设计意图：放手让学生独立的编制3的乘法口诀，给学生充分的空间去思考和创造，然后通过小组交流想法，全班交流寻求最合理的口诀形式。在此过程中，不仅体现了学生主体意识，使学生学到了基本知识，而且培养了学生独立思考的能力、操作能力，以及与他人合作的精神。

　　三、练习巩固

　　1、想一想，填一填

　　学生填空将口诀补充完整，使进一步熟悉有关3的乘法口诀。

　　2、摸石头过河

　　将乘法口诀和计算相融合，在计算表内乘法的同时，让学生说说用到的是哪句乘法口诀，掌握3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

　　3、列示计算，并说出乘法口诀。

　　学生独立完成，全班汇报交流。

　　4、解决问题

　　一条小船可以坐3人，25人要坐船，8条这样的小船够吗？

　　先让学生分析题意，独立完成后小组交流。

　　5、数学故事

　　先让学生在小组内说说故事的情节，再引导学生独立思考故事中的数学问题，学生在解答数学问题和交流的过程中。

　　设计意图：根据学生的生活实际设计有层次性的练习题，使学生能学以致用，学会用所学知识解决生活中的数学问题。通过形式多样的联系，不但巩固了所学的基本知识，提高了学生解决数学问题的能力，也让学生感知到数学和生活的密切联系。

　　四、 全课总结

　　师提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

　　设计意图：学生通过对本节课的归纳总结和反思，也是对知识的再次复习巩固，提高了学生的梳理知识脉络，总结知识要点的能力。
《4的乘法口诀》
　　教学目标：

　　1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。

　　2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　熟记4的乘法口诀。

　　教学难点：

　　应用4的口诀解决实际问题。

　　教学过程：

　　课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。

　　一、情境创设、提出问题

　　师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧（出示课件对口诀）。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。（重读顶碗两个字。）请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么？

　　生：一共有多少个碗？

　　师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么？

　　生1：每个小丑有4个碗

　　生2：有5个小丑。

　　师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗？

　　生：一共有多少个碗？

　　师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提？（重读5个）

　　生1：4个小丑有几个碗？

　　生2：3个小丑有几个碗？

　　生3：2个小丑有几个碗？

　　生4：1个小丑有几个碗？（教师逐个把问题贴在黑板上）

　　师：一个小丑有几个碗、用不用算？

　　生：不用。

　　师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示？

　　生：1个4

　　师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板书）

　　二、合作探究、探索新知

　　1、小组合作

　　师：那两个小丑几个碗？

　　生：8个。

　　师：你是怎么知道的？我们一起来看看（课件）。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4？（在黑板上用图画出2个4）改为用课件展示2个4相加

　　生：2个4（板书）

　　师：2个4相加、怎么列算式呢？

　　生：4+4=8、4×2=8（板书）

　　师：那4×2=8中的4表示什么？

　　生：表示每组4个

　　师：那2表示什么呢？

　　生：有两组。

　　师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢？

　　生：想。

　　师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。（出示课件温馨提示）

　　（学生动手操作、教师巡视指导）指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。

　　师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗？

　　生：12个。

　　2、展示交流

　　师：你是怎么知道的？哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果？要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。

　　生：（学生实物展示）3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

　　师：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒摆还是画出来的？

　　生：我是画的（实物展示学生的画图）这是一个4两个4、三个4。

　　师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好？

　　生：好。

　　师：你是怎么列出的乘法算式？根据什么？

　　生：因为有3个4相加。

　　师：真棒。乘法算式中的4表示？

　　生：每组4个。

　　师：3又表示什么呢？

　　生：有3组。

　　师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢？

　　生：16个。

　　师：怎么得到的16个？谁愿意到前面来展示一下你的成果？

　　生：（学生实物展示）4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

　　师：那你又是通过什么方法知道的？

　　生：我是用摆小棒的方法（学生摆放）

　　师：这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢？

　　生：20个。

　　师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢？

　　生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。

　　师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。

　　生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。

　　3、编口诀

　　师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗？

　　生：乘法口诀。

　　（师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示？

　　生：一四得四。

　　师：那2个小丑8个碗呢？

　　生：二四得八。

　　师：3个小丑12个碗的口诀就是？

　　生：三四十二。

　　师：那接下来的口诀是？

　　生：四四十六、四五二十）

　　乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。

　　改为：4×1=4怎么编口诀呢？生：一四得四。

　　师：那么4×2=8呢？生：二四得八。

　　师：4×3=12怎么用口诀表示呢？生：三四十二。

　　师：真棒、4×4=16呢？生：四四十六。

　　师：你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢？生：四五二十。

　　师：这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪？哪些口诀我们已经学过了？

　　生：二四得八学过。

　　师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成？

　　生：4个2相加。

　　师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗？

　　生：三四十二。

　　师：哦、你在哪学过？

　　生：在3的乘法口诀中、表示4个3相加。

　　师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗？

　　生：四五二十。

　　师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过？

　　生：5的乘法口诀。

　　师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗？一起背一下吧。

　　（学生齐背口诀）

　　师：我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律？

　　生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。（板书标题）

　　师：你还发现了什么规律？

　　生：从上到下一个比一个多4.

　　师：真有一双会发现的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢？

　　生：用12加上4得到四四十六。

　　师：真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗？

　　生：从下往上、得数一个比一个少4。

　　师：嗯、没错、这也是个很好的规律。如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢？

　　生：用20减去4得到16。

　　师：所以得到四四十六。这个规律真好。

　　三、巩固练习、应用提高

　　师：同学们学了那么多、下面咱们来做个小游戏来奖励你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢？

　　（课件出示练习题）

　　师：看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢？怎样列式呢？

　　生：4×4=16

　　师：为什么这么列式呢？

　　生：每组有4个灯笼、有4组。

　　师：嗯、那用到了那句口诀呢？

　　生：四四十六。

　　师：回答的真响亮。

　　为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。

　　师：孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗？

　　生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿？

　　师：你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题？

　　生：4×3=12

　　师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀？

　　生：三四二十。

　　四、课堂小结、回顾反思

　　师：同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、咱们一起来分享一下吧。

　　生1：我学会了4的乘法口诀。

　　生2：我学会了这首小儿歌。

　　师：同学们说的都很好。我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢？

　　生：想。

　　师：这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗？

　　生：开心。

　　师：老师也很开心。这节课上到这里、下课。
《5的乘法口诀》

　　教学目标：

　　1、培养学生有条理的思考问题，体验运用口诀解决问题的优越性．

　　2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

　　3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．

　　教学重点：

　　1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

　　2、培养学生有条理的思考问题．

　　教学难点：

　　1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．

　　2、记忆口诀．

　　教学过程：

　　一、*引入：

　　你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动项目？为什么？

　　二、探究新知：

　　发现问题，尝试解答．

　　① 淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开始练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：（电脑出示画面）

　　从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，淘气从花坛开始跑道第三棵树，跑了多少米？

　　② 小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？

　　③ 你会解答其中的哪些问题？

　　（板书：3×5＝15 6×5＝30 8×5＝40……）

　　④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．

　　2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀

　　这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想办法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．

　　个别发言：“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”

　　比较一下，那种方法解决问题最快？（用口诀）

　　请学生说说算式与口诀之间的关系．

　　（板书：3×5＝15 三五十五……）

　　⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？

　　（板书：3×5＝15 三五十五 5×3＝15）

　　3、整理5的乘法口诀

　　请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？

　　你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗？．

　　你知道乘法口诀的故事吗？（电脑课件）

　　你知道吗？西方国家的小朋友学习乘法口诀要用一年的时间，而我们只用一个多月，这是因为我们用汉语读口诀很顺畅，用英语可就有些困难了．先请大家读一遍5的乘法口诀，再听老师用英语读一遍，大家比较一下．

　　（老师：one time five is five ; three times five is fifteen ;

　　Four times five is twenty ; five times five is twenty-five )

　　三、巩固练习

　　1、跳远比赛

　　笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮忙好吗？比一比，看谁答的准？

　　（电脑课件）

　　五七？ 三五？ 五九？ 二五？ 五八？ 四五？

　　（随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！）

　　2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，（电脑课件）你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？

　　3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？

　　要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？

　　展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？

　　②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？

　　4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面取得了很大的进步，他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？

　　（出示电脑课件）

　　5、找朋友

　　6、口算

　　5 × 6 ＝ 4 × 5 ＝ 2 × 5 ＝ 5 × 7 ＝

　　1 × 5 ＝ 5 × 8 ＝ 5 × 3 ＝ 9 × 5 ＝

　　5 × 5 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 5 × 9 ＝ 5 × 1 ＝

　　7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？

　　8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？

　　你有什么话对大家说呢？

　　板书：

　　教学反思：

　　通过“为运动会做准备，练习跑步”这一学生熟悉的情景，激发学生的学习兴趣，培养

　　学生有条理的提出问题、解决问题．通过设计运动会会徽，培养学生的逆向思维．最后，在想办法计算出“11个5是多少？”这个练习启发学生要灵活运用乘法口诀．

　　教学时应注意的问题：

　　（1）学生基础不同：有的学生已会背5的乘法口诀，有的学生对乘法口诀一无所知，在课堂教学中要特别注意协调好不同层次学生的需求．

　　（2）注意算式与口诀之间的联系，防止两方面脱节．

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