【www.scabjd.com--教案】

【导语】在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。准备了以下内容，供大家参考!

篇一 《人口普查》
　　教学目标：

　　1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

　　2.培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。

　　3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。

　　教学重点：

　　1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

　　2.中间、末尾有０的亿以内数的写法。

　　教具准备：

　　计数器，数位顺序表，数字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.谈话：在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面这些数请你来读一读。

　　56900　40080500　14590320

　　2.提问：你读得又快又准，能说说读数的方法吗？（学生回答）

　　3.请你说出亿以内数的数位顺序，并说一说是怎样分级的。（根据学生的回答，教师整理数位顺序表）

　　4.写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。

　　七　　　七十　　七百零八　　一千五百三十二

　　5.根据学生回答，明确万以内数的写法。

　　二、探究新知

　　我们已学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法。（板书课题：亿以内数的写法）

　　1.整万数的写法。

　　出示：四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万

　　2.学生小组尝试写出这些数，然后交流写法。

　　3.根据学生发言，说明：整万的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就可以了。

　　4.练习：五万、六千万、八十万、九千六百七十二万

　　含有万级和个级两级的数的写法。

　　出示：十万三千二百四十五

　　提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？

　　学生尝试写数。（画出分级线，让学生检查写的数是否正确。）

　　老师说数，学生练习写数

　　一万三千二百六十五、四百六十三万七千八百九十二、

　　十七万九千三百、二十五亿六千四百七十二万

　　中间及末尾有0的数的写法。

　　提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上一个也没有怎么办？

　　教师在数位表上写出这个数，再让学生读一读进行检查。

　　由学生在数位顺序表上试着填写二千零五十万七千，再说一说是怎样写的。

　　学生回答：先在万级上写出二千零五十，再在个级上写出七千，合起来就是二千零五十万七千。

　　学生自主探究下面的数的写法。

　　十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千

　　三、课堂总结

　　通过今天这节课的学习，你又有了哪些新的收获？你认为今天这节课谁表现的最好？为什么？
篇二《国土面积》
　　教学目标：

　　1.使学生知道常用的土地面积单位-----公顷、平方千米（平方公里），通过实际测量和观察，知道1公顷有多大。

　　2.使学生掌握土地面积单位间的进率和简单换算。

　　3.培养学生的参与意识，感受数学知识与生活实际有着密切的联系。

　　教学重点：

　　知道1公顷有多大，掌握土地面积单位间的进率。

　　教学难点：

　　土地单位间的换算。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1.到目前为止，你都认识了哪些常用的面积单位？它们之间的进率是多少？

　　2.像这些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面积单位，是计量面积时使用的。在计算土地面积时要使用土地面积单位 （板书课题：土地面积单位）常用的单位有平方米、公顷和平方千米。【演示课件“土地面积单位”】

　　二、新授。

　　1.认识1公顷。

　　（1）将学生带到操场，画一个边长是10米的正方形。引导学生观察、计算正方形的面积。

　　（2）教师指出：100个这样的正方形土地的大小，叫做1公顷。为学生介绍学校操场、教学楼的占地面积。

　　（3）把学生带回教室，思考讨论：公顷和平方米之间的进率是多少？（1公顷=10000平方米）

　　2.教学例题。

　　（1）出示例题，学生试算。

　　一个长方形果园，长250米，宽120米。这个果园有多少公顷？

　　（2）汇报展示，全班订正。【继续演示课件“土地面积单位”】

　　250×120=30000（平方米）

　　30000平方米=3公顷

　　答：这个果园有3公顷。

　　（3）测量土地时，一般用米作长度单位来测量。算出面积是多少平方米以后，再换算成公顷。

　　3.认识平方千米。

　　（1）我们都知道我们伟大的祖国有960万平方公里的土地。平方公里也就是平方千米，是比公顷还要大的土地面积单位。

　　（2）大家想一下，边长是1000米的正方形面积是多少？1000000平方米也就是1平方千米。想象一下1平方千米有多大？

　　（3）谁能计算一下平方千米和公顷之间的进率是多少？【继续演示课件“土地面积单位”】

　　三、巩固练习。

　　1. 2公顷=（ ）平方米

　　50000平方米=（ ）公顷

　　2平方千米=（ ）公顷

　　4000公顷=（ ）平方千米

　　2.（1）北京的*广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合（ ）平方米。

　　（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积是720000平方米，合（ ）公顷。

　　3.一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？

　　四、全课小结。

　　通过这节课的学习你有了些什么新的收获？

　　五、课后作业。

　　1.（1）北京的*广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合（）平方米。

　　（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积是720000平方米，合（）公顷。

　　2.一个飞机场新建一条跑道，长2500米，宽80米。占地多少公顷？

　　3.一块正方形的果园，周长是2400米。这个果园有多少公顷？

　　4.农民给水稻施化肥。每公顷施225千克。在一片长200米，宽150米的长方形稻田里，应施化肥多少千克？
篇三《近似数》
　　设计理念：

　　培养学生收集数据、归纳总结知识和解决实际问题的能力。

　　教学内容：

　　北师大版11——12页《近似数》

　　教材分析：

　　近似数是在学生学习了本单元亿以内数的认识、读写和大数的比较和改写的基础上进行学习的，使学生进一步体会什么是近似数以及怎样求一个数的近似数，在本节知识学习中学生最容易出问题的环节是近似数的求法（位数的确定，是舍还是入），特别是需要进位时，前面是“9“的连续进位，应重视数位的确定和数字的入舍的教学。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境使学生理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

　　2、提高学生收集信息的能力和解决实际问题的能力。

　　3、培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　1、掌握用“四舍五入“法求一个数的近似数的方法。

　　2、正确进行近似数的改写。

　　教学关键：

　　找准数位，看清入舍，注意约等号。

　　教学准备：

　　课前收集的数据资料

　　教学过程：

　　一、认识近似数

　　（1）明确准确数和近似数。

　　师：同学们说一说你家里有几口人？我们这个班一共有多少同学？你们小组又有几个同学呢？这些数都是准确数吗？

　　师：那么我们伟大的祖国幅员辽阔，人口众多，哪位同学知道我国现在的人口有多少呢？我国的国土面积是多少呢？（生答）

　　师： 13亿是一个准确数吗？960万平方千米呢？

　　这样的数又是什么数呢？

　　点拨：像你家里有多少人，班里有多少同学等这样的数就是准确数。

　　像我国人口大约有13亿，我国国土面积大约有960万平方千米，这样的数就是近似数，一般来说近似数前面都要带上“大约”两个字。

　　（2）准确数与近似数的判别。

　　①学生以小组为单位把自己收集的数据按照准确数和近似数进行分类，并讨论这些数据所表示的实际意义。

　　②小组汇报，交流。

　　二、求一个数的近似数

　　提问：我们找到了这么多近似数，在生活中，人们经常使用哪些方法得到一个数的近似数呢？（学生根据生活经验思考、发言）

　　同学们提到用四舍五入法可以得到一个数的近似数，那么我们怎样理解四舍五入呢？怎样用四舍五入法求一个数的近似数呢？你愿意尝试一下吗？

　　请同学们打开课本11页看“填一填 说一说”

　　出示：某市在校学生今年共植树148264棵。

　　（1）四舍五入到十位：约148260棵；

　　（2）四舍五入到百位：约148300棵；

　　观察第一组数据小组讨论：①原数的个位是几？四舍五入后是几？它的十位有变化吗？说明什么？

　　观察第二组数据小组讨论：②原数的十位是几？四舍五入后十位是几？它的百位发生了什么变化？说明什么？

　　提问：通过以上观察分析你们从中有什么发现？（四舍五入到十位要找准什么位？入舍什么位？四舍五入到百位、千位、万位呢？）

　　学生尝试完成

　　四舍五入到千位：约（ ）棵；

　　四舍五入到万位：约（ ）棵。

　　知识反馈，强调重点。

　　小结：把一个数四舍五入到某一位，要看后一位，如果后一位够5，就向前一位入1（五入），尾数改写成“0”；如果后一位不够5，舍去（四舍），尾数改写成 “0”。在四舍五入时关键是要找准数位，看清入舍。

　　学生自学把一个数改写成以“万”为单位的近似数。

　　①出示：148264≈（ ）万

　　学生独立完成，同桌交流，说明方法。

　　（提示：①找准数位 ②用四舍五入法省略尾数并添写单位 ⑶用什么符号）

　　“≈”是约等号，读作“约等号”。

　　②学生两人结合互相出题，并检查。

　　引导学生总结把一个数改写成以“万”为单位的近似数的方法，强调约等号的使用。

　　三、作业设计

　　（1）判断题

　　①新绛县人口有32万。 （ ）

　　②100000≈10万 （ ）

　　（2）教材第12页第1题。

　　在做之前，可以先带领全班同学共同做“31777精确到万位是多少”这道题。学生说方法，然后独立完成后面的练习。做完之后，可以请学生把这些省市的森林面积按一定顺序排列。

　　（3）教材第12页第三题。（强调连续进位的方法）

　　（4）思维训练：括号里能填几？

　　49（ ）835≈50万 49（ ）835≈49万

　　（5）课后延伸

　　阅读13页数学知识，搜集信息，了解数的发展史。

　　四、课堂总结

　　今天我们学习了哪些内容？你有什么收获？

　　板书设计：

　　近 似 数

　　35人→准确数 约13亿→近似数

　　某市在校学生今年共植树148264棵。

　　四舍五入到十位：约148260棵；

　　四舍五入到百位：约148300棵；

　　四舍五入到千位：约（ ）棵；

　　四舍五入到万位：约（ ）棵。

　　148264≈（ ）万

　　“≈”是约等号，读作“约等号”。

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