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二年级网权威发布小学二年级学生汉语拼音教学资料【三篇】，更多小学二年级学生汉语拼音教学资料【三篇】相关信息请访问小学二年级网。

【导语】汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的基石，也是阅读写话的工具，学好汉语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖，它是低年级学生学习的首要的奠基性的任务。以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

　　【教材分析】
　　本课包括四部分内容。
　　第一部分是三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示 y 的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示 ü 和 yu 的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。
　　第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。
　　第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。
　　第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。
　　i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。
　　【教学目标】
　　１、学会 i、u、ü ３个单韵母和 y、w ２个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　２、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
　　３、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
　　【教学重点、难点】
　　１、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。
　　２、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
　　【教具准备】
　　１、配合学习 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带。
　　２、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；画有四线格的小黑板。
　　【教学时间】
　　三课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　〖教学目标〗
　　１、学习 i、u、ü 的读音。
　　２、读准 i、u、ü 的带调读音。
　　〖教学重点、难点〗
　　１、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。
　　２、读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。
　　〖教学过程〗
　　一、复习韵母 a、o、e 及带调的ａ、o、e
　　出示卡片，齐读指名读。
　　二、学习单韵母 i、u、ü 的读音及四声
　　１、教学单韵母 i：
　　⑴ 出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i 的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似）
　　教师范读ｉｉｉ，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。
　　（发音方法：发 i 时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。）
　　⑵ 读准 i 的四声：
　　i 是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）
　　谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习 i 的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）
　　⑶ 教学 i 的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后 i 上的点儿就不写了）
　　可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。
　　⑷ 复习 i 的四声。
　　２、教学单韵母 u：
　　⑴ 读准 u 的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范 u 的发音，u 的发音要领：发 u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。
　　u 的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）
　　⑵ 读准单韵母 u 的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）
　　⑶ 复习 u 的四声。
　　△ 课间休息。
　　３、教学单韵母 ü：
　　⑴ 读准 ü 的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母 的第二声，谁会读第一声？
　　字母 ü 的发音要领：发 ü 时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读 ü ，学生随读，自练，教师检查。
　　认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似）
　　⑵ 读准 ü 的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读 ü 的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用 ü 的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”……）
　　⑶ 复习 ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。
　　三、复习 i、u、ü 的读音及四声
　　１、巧记口形，读准字音：
　　注意口形，练习发音，教顺口溜：
　　牙齿对齐ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子。
　　２、发音练习，出示小黑板：
　　⑴ 先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。
　　⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、ü 的顺序读，再打乱顺序读。
　　３、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方，i 的调号去点写调。
　　四、小结
　　这节课我们学会了 i、u、ü 三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。
　　第二课时
　　〖教学目标〗
　　１、复习 i、u、ü 的读音及四声。
　　２、学习正确掌握 i、u、ü 的笔顺，认识拼音字母基本笔画“丨”竖，“·”点。
　　〖教学重点、难点〗
　　书写 i、u、ü ，除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外，要注意： 上面的点要在靠近第二线的地方写。
　　〖教学过程〗
　　一、复习 i、u、ü 的读音和四声
　　二、教写 i、u，正确掌握笔顺及书写格式
　　１、教写 i：
　　⑴ 指导学生看书，知道 i 的笔顺，找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。
　　提问：谁知道 i 应该先写哪笔，再写哪笔？（先写竖，再写点）提问：字母 i 在四线格中占什么位置？看看竖在什么地方？点儿在什么地方？（竖占中格，点儿在上格中间对齐竖的位置）
　　⑵ 教学生写 i，教师边示范边讲解笔顺和占格，并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习，再在教师带领下在本子上写字头。
　　２、教写 u：
　　⑴ 指导学生看书，知道笔顺及占格。提问：谁能说说u占哪格？应该先写哪笔，后写哪笔？（u占中格，先写“ ”竖弯，后写“丨”竖，两笔写成）
　　⑵ 教学生写 u，教师边示范边讲解，再带写一个字头。
　　△ 课间休息。
　　三、教写 ü，正确掌握笔顺及书写格式
　　１、指导看书，提出看书要求：① 看清 ü 的笔顺；② 看清 ü 在四线格中占的位置。
　　２、指导书写 ü 。提问：仔细看字母 和u有什么不同的地方？（ ü 比 u 多两个点儿）提问；谁知道 ü 几笔写成？（四笔）提问： 先写什么后写什么？在什么地方写？（ 先写一个“u”，写在中格，再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿）
　　３、学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。
　　四、巩固练习
　　１、读带调的 i、u、ü 单韵母卡片。
　　２、看看左边这幅图上有哪几个单韵母，按发音口形大小排列好，写在四线格中。
　　３、在老师指导下，用单韵母口头组词语。
　　第三课时
　　〖教学目标〗
　　１、学会 y、w２个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　２、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
　　３、掌握 yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
　　〖教学过程〗
　　一、复习六个单韵母，并带调认读
　　二、学习声母 y
　　１、看图，学习发 y 的音，认识 y 的形。衣服左边的树杈提示 y 的形。
　　２、比较区别 y 和 i。
　　３、认识 yi，练读 yi 的四声。
　　三、学习发 w 的音，认识 w 的形
　　１、看图，学习发 w 的音，认识W的形。（屋顶的形状提示w的形。）
　　２、比较区别 w 和 u。
　　３、认识 wu，练读 wu 的四声。
　　四、指导书写 y、w
　　五、学习整体认读音节 yu，练读 yu 的四声
　　六、比较 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道 y 与 ü 组成音节，ü 上两点省写规则
　　七、看图读带调音节
　　八、复习巩固
　　熟读带调的 i、u、ü、yi、wu、yu。
　　九、扩展活动
　　１、读一读，用音节口头组词：
　　yī 衣服 医生 一年级   yí 阿姨
　　yǐ 椅子 已经 以后    yì 容易 意见
　　wū 乌云 乌龟 乌鸦   wú 吴老师 梧桐树
　　wǔ 跳舞 中午 五星   wù 大雾 服务
　　yū 淤泥      yú 金鱼 鲤鱼
　　yǔ 下雨 雨衣     yù 玉米 玉石
　　２、读一读，找出声母、韵母和音节：
　　yi i y u wu w ü yu

【篇二】

　　教学目的：
　　1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
　　2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节，会读拼音词。
　　教学重点、难点：
　　1、前鼻音n的发音。
　　2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn 的拼读。
　　教学过程：
　　一、复习。
　　1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）
　　2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）
　　过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤颐窃倮囱卤玖臁Ｇ胪?们看图。
　　二、观察语境图，引导看图说话。
　　1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？
　　2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。
　　遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
　　三、揭示课题，学习 前鼻音n。
　　1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn
　　en in （贴卡片）
　　2、找共同点，学习 前鼻音 n 。
　　A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）
　　B 师：在这里，它不是声母 n ，而是一个前鼻音 n 。这个鼻音 n 怎么发呢？
　　C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）
　　过渡：学会了发前鼻音 n 后，再来学今天的韵母就很容易了。
　　四、教学 前鼻韵母 Bn en in 。
　　1、（指图上的天安门）问：这是什么？
　　2、出示卡片 Bn，今天 学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。
　　3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住 n，再用手遮住B） 发音时，我们先摆
　　B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）
　　（师示范，领读，开火车读，抽读）
　　4、学习 en。
　　A、 按照我们刚才的发音方法，en 先摆什么口形？然后......？
　　B、 en就是摁遥控器的“摁”的发音。
　　5、学习 in。
　　A、学会了Bn en 的发音，你能按我们学习 Bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？
　　（学生 自己练读，抽读检查）
　　B、 师：in 就是发“音乐”的“音”。
　　C 、 你是怎么发这个音的？
　　6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。
　　集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。
　　7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个出现的时候，它是声母n
　　。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n
　　，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）
　　8、小组活动，标四声。
　　师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？
　　（1）先分工。
　　（2）再标调。
　　（3）后练读。
　　9、游戏：“摘苹果”
　　同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字 叫“摘苹果”。
　　师：谁来摘苹果？
　　生（齐）：我来摘苹果。
　　摘到苹果反过来领读。
　　五、学习声母和Bn en in 组成 的音节。
　　过渡：Bn en in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。
　　1、出示书上声母与Bn en in组成的音节。
　　2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn
　　3、小组自由练读音节。
　　4、游戏：“坐飞机”
　　师：“bBn”的飞机在哪里？
　　生：“bBn”的飞机在这里。
　　六、读书、写字。
　　1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学 们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。
　　2、Bn en in 这三个前鼻韵母怎么写呢？
　　师范写，学生描红。
　　七、总结。
　　今天 这堂课，我们学会了前鼻韵 母Bn en in ，还学会了Bn en
　　in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。

【篇三】

　　长期以来，由于受方言的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。本学期根据学校的课题方案，结合自己的教学实际，我觉得可从以几个方面去突破这一难题。

　　一、改变旧的教学模式，注重调动学生学习字母的积极性。在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。现在，我改变过去的教学方法，在课堂上让学生把学习积极性都调动起来。例如在教学六个单韵母时，教师可首先在课前将教具准备充分；然后，教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。记得在教学韵母α时，学生借助手中的学具，能说出：“α由C和ι组成，C在中格，ι也在中格。”

　　二、培养学生听音辨调和认形的能力。在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计许多生动、形象的插图，在教学中，教师可以充分利用这些生动、形象的插图，引导学生听辨声母、韵母的发音。例如在教学字母z、c、s和音节zi、ci、si时，我先让学生掌握字母的正确读音，记住字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。

　　三、运用多种教学方法提高学生学习汉语拼音的兴趣，学生往往感到单调、枯燥无味。要想在教学中取得较好的教学效果，教师应注意从多方面调动学生的学习汉语拼音积极性。例如在拼读音节的练习中，教师可让学生根据音节的声调说出有关词语，也可让学生上讲台来当小老师带读音节。为更好地巩固学生的识记、拼读字母的能力，也可让学生展示自己喜欢的物品，教师写出有关音节，接着让学生自由拼读、赛读。所以在课余时间，有的学生会对我说：“老师，上语文课真好玩。”“老师，你教拼音时像变魔术一样。”

　　其实，每位老师都是魔术师，关键就在于你怎样使用手中的魔术棒，让教学变精彩。

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