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【导语】金色的脚印是日本作家椋鸠十创作的一部儿童文学作品。主要内容为：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽一切办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一
　　教学目标

　　1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学准备：

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　(一)看视频《狐狸的故事》

　　导入新课

　　1、同学们，这是一部日本电影《狐狸的故事》，在金色的阳光照耀下，狐狸在雪地里奔跑，视频中的狐狸可不可爱?

　　2、揭示课题——《金色的脚印》。

　　(二)初读课文，粗知大意(写了什么)

　　1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?

　　2.课文主要讲了一件什么事情?

　　(三)精读体会，抓住主题(为什么写)

　　细读课文，自主体会：

　　1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?

　　2. 正太郎为小狐狸做了些什么?

　　3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?

　　2、小组交流，合作探究。

　　3、集体汇报，引导点拨。

　　预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：

　　(1)“调虎离山”救小狐狸

　　(2) 深入“虎*”做窝、喂奶。

　　(3) 咬不断铁链就咬木桩。

　　预设二：人与动物之间亲密信任的友情：

　　(1) 正太郎同情小狐狸。

　　(2) 正太郎给狐狸送食物。

　　(3) 老狐狸救护正太郎

　　(4)正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚。

　　四)自主探究，合作交流
篇二
　　教学目标:

　　1.知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地

　　朗读课文.

　　2.过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感.

　　3.情感态度价值观:

　　透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;

　　体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;

　　在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识.

　　教学重点:

　　了解故事的内容及意义.

　　教学难点:

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.

　　教具使用:多媒体课件

　　教学课时:一课时

　　教学过程

　　课堂导入.

　　同学们,今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话:"提出一个问题比解决一个问题更重要").

　　这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题.

　　下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).

　　师介绍.

　　我们以前学过关于狐狸的那些文章呢

　　(生:《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》).

　　这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.

　　二,初读课文,了解大意 首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以"三自"为主线,设计了"自主阅读","自主测试","自主评价",希望能提高大家的阅读能力.

　　1,自主阅读

　　首先我们大家来看"自主阅读".我们在读写例话中曾经学过:"阅读要有一定的速度".但是还要讲阅读的效果,今天我们按默读的"四不"要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请迅速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速度的评价.

　　三,精读课文,深入探究.

　　同学们,我们在第二单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考.

　　四,感受(课件)

　　用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

　　思考:

　　老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动

　　(学生汇报)

　　是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗 动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.
篇三
　　教学目标

　　1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

　　那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　2.认读生字词，检查预习情况。

　　3、汇报初读情况。

　　(1) 本文主要讲了什么事?

　　(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?

　　(出示要求1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。)

　　三、自主探究，讨论交流

　　1.根据自学要求独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

　　2.集体讨论交流：

　　(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸*俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎*”做窝喂养、营救小狐狸。)

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间

　　生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)

　　(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

　　(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。

　　深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，

　　在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

本文来源：http://www.scabjd.com/wendang/13638/