【www.scabjd.com--教案】

【导语】所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。下面是整理分享的人教版八年级上册语文课件：《诗词五首》，欢迎阅读与借鉴。

　　第一课时

　　茅屋为秋风所破歌

　　【学习目标】

　　1．了解作者；熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》《过故人庄》。

　　2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。(重点)

　　3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　在上学年，我们分别学了《诗五首》和《诗词五首》，初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。诵诗应该是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。今天，就让我们继续古代诗歌的学习，继续徜徉在诗歌的古风古韵中。

　　二、自主预习

　　1．走近作者

　　杜甫(712－770)，字子美，唐代现实主义大诗人。因曾居住于长安城南少陵附近，自称“少陵野老”，后世称“杜少陵”，因做过检校工部员外郎，后人又称他为“杜工部”，因其诗歌成就，被后人尊为“诗圣”“诗史”。代表作品有《春望》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等，著有《杜工部集》。

　　2．给下面加点字注音。

　　挂罥(juàn)塘坳(ào)

　　丧乱(sāng)突兀(wù)

　　3．理解词义。

　　怒号：大声吼叫。

　　挂罥：挂住，缠绕。

　　塘坳：池塘和洼地。

　　丧乱：战乱。这里指安史之乱。

　　4．朗读诗句，注意下列句子节奏。

　　(1)床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。

　　(2)俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。

　　5．了解诗的内容

　　(1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　(2)全班交流问题及解答。

　　(3)学生说说诗句的含义。

　　三、合作探究

　　1．“八月秋高……飘转沉塘坳。”一节写秋破屋之情景。这段诗中用了几个动词？表现了作者什么样的心境？

　　明确：“号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词，突出了风之大，受害之重，隐隐地表现了诗人愁苦、无奈的心情。

　　2．茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？

　　明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。

　　3．“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？

　　明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。(此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自-叹-息-)

　　4．体会诗中哪些词语用得好，找出来赏析一下。

　　明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏--长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。

　　总结：本诗叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”、受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想。表现了诗人推己及人、宁苦自身以利人的高尚风格和忧国忧民的情感。

　　四、板书设计

　　秋风破屋之景顽童抱茅之景

　　长夜沾湿之痛忧国忧民之心推己及人

　　过故人庄

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　同学们，还记得我们学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》吗？哪位同学能背诵一下这首诗？现在，我们再来学习一首朋友情深的诗歌--《过故人庄》。

　　二、自主预习

　　1．走近作者

　　孟浩然(689－740)，字浩然，世称孟襄阳，其诗与王维齐名，并称“王孟”。代表作品《望洞庭湖赠张丞相》《过故人庄》《宿建德江》《春晓》，有《孟浩然集》。

　　2．给下面加点字注音。

　　具鸡黍(shǔ)场圃(pǔ)还(hái)

　　3．朗读诗句，注意下列句子节奏。

　　(1)绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

　　(2)待到/重阳日，还来/就菊花。

　　4．了解诗的内容

　　(1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　(2)全班交流问题及解答。

　　(3)学生说说诗句的含义。

　　三、合作探究

　　1．如何理解“绿树村边合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表达效果？

　　明确：这两句描写了诗人进庄所见，绿树环绕村庄，清幽宁静，村子城墙外面青山连绵不断，给人的眼界以开阔之感。“合”“斜”二字的运用，使这幅恬静之景具有了动感。

　　2．“开轩面场圃，把酒话桑麻。”描写了一种怎样的饮酒气氛？

　　明确：恬静、融洽。

　　3．临别之际，不待主人邀请，作者自动宣告：“待到重阳日，还来就菊花。”这样结尾有何好处？

　　明确：老朋友之间推杯换盏，说不尽的知心语，道不完的依恋情，最后以相约分别，这样的结尾又开出新意，更觉老友之间情深意厚，使人读后回味无穷。

　　小结：写诗人到农家作客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露了诗人对田园生活的热爱和向往。

　　四、板书设计

　　具鸡黍、邀--真挚

　　树合、山斜--清幽

　　面场圃、话桑麻--陶醉

　　待到、还来--情深田园风光

　　情深意厚

　　五、课外拓展

　　假如你是一位电视剧导演，打算编写一部有关杜甫的历史剧，你能结合《茅屋为秋风所破歌》设计一个镜头吗？

　　示例：深秋季节，北风呼啸着，怒号着，漫卷着地上的枯枝落叶。这时，一位颓然的老人站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着拐杖，左手攥着几根茅草。他头发散乱，满脸皱纹，眼神暗淡无光，吟着“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅……”

　　第二课时

　　游山西村

　　【学习目标】

　　1．了解诗意，体会诗情，背诵、默写诗篇。(重点)

　　2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色，体味诗歌的内涵。(难点)

　　3．掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　唐诗宋词历来被人们所传诵，这一节课我们要学习的内容亦是其中的名篇。今天我们要学习的《游山西村》是南宋爱国诗人陆游的名篇之一。

　　二、自主预习

　　1．走近作者

　　陆游(1125－1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。代表作品：诗有《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》《示儿》，词有《钗头凤》《卜算子咏梅》，散文《老学庵笔记》，有《陆放翁全集》。

　　2．背景知识

　　这首诗写于乾道三年(1167年)初春，当时作者在山阴乡下，诗中表现了农家的热情好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱和向往。

　　3．朗读诗歌

　　老师范读《游山西村》。学生听读，要求听准字音，把握七言古诗的诵读节奏。

　　字音：浑(hún)豚(tún)

　　节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

　　山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

　　箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。

　　从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

　　三、合作探究

　　1．首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”表现了农民什么样的性格？

　　明确：农民的厚道。农民生活本来贫苦，但遇到丰年也要酿点酒，宰鸡杀猪，庆祝一番，同时也要邀朋友来共庆，可见乡风醇厚。

　　2．颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写农村明媚绚丽、变化万千的自然风光，也表现了诗人喜悦的心情。此句被后世称为佳句，往往用它来比喻什么？

　　明确：用它来比喻人们在无路可走的时候，经过一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。

　　3．颈联写出了当地怎样的风土人情？

　　明确：写出了山西村淳朴的风土人情。村里的人正吹箫击鼓准备着社日祭祀土地神，他们穿戴朴素，保持着一种浓厚的乡俗。

　　4．尾联中诗人表达了什么情感？

　　明确：诗人说，今后如果有可能在月光下夜游，我拄着拐杖随时会敲开您家的门。表达了主客之间深厚的友情。

　　小结：《游山西村》描绘了明媚的山乡风光和淳朴的风土人情，表达了作者对田园生活的热爱和向往。

　　四、板书设计

　　腊酒、鸡豚--好客

　　山、水、柳、花--美景

　　箫鼓、古风--淳朴

　　闲乘月、夜叩门--情深民风淳朴

　　向往田园

　　渔家傲

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　自古以来，塞外生活常成为文人笔下的一景，塞外风景更给人以悲凉凄楚之感，到底是不是这样呢？今天我们就来从范仲淹的《渔家傲》中领略一下。

　　二、自主预习

　　1．走近作者

　　范仲淹(989－1052)，北宋政治家、文学家。字希文，谥文正，世称范文正公，苏州吴县(今江苏吴县)人。代表作品：词《苏幕遮》《渔家傲》，散文《岳阳楼记》，有《范文正公文集》。

　　2．背景知识

　　宋仁宗康定元年八月，范仲淹任陕西经略安抚副使兼知延州，抗击西夏。庆历元年四月调知耀州，《渔家傲》就是这个时期的作品。

　　3．朗读诗歌

　　老师范读《渔家傲》。学生听读，要求听准字音，体会词的意境。

　　三、合作探究

　　1．“塞下秋来风景异”，一个“异”字概括了塞外独特的秋景，从全诗看，这塞外的秋景“异”在什么地方？渲染了什么样的氛围？

　　明确：联系下文可知塞外秋景“异”在：“衡阳雁去无留意”“四面边声连角起”“长烟落日孤城闭”。这萧索、荒凉的塞外秋景渲染了肃杀、悲壮的氛围，也渲染了守边将士的艰苦。

　　2．“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这两句在写法上有什么特点？揭示了作者怎样的矛盾心理？

　　明确：这两句运用对比，化用典故，表达了作者虽然思念家乡却又不甘心无功而返的爱国精神境界。

　　3．“羌管悠悠霜满地”营造了什么氛围？有什么作用？

　　明确：此句在时间上延续“长烟落日”，描写夜景，营造一种凄清、悲凉的氛围，更加重了征人的愁思。

　　4．结尾一句抒写了边关将士们怎样的悲怆情感？

　　明确：苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

　　小结：《渔家傲》生动地描绘了边塞孤城落日、边声四起的奇异独特的秋季风光，抒写了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的情怀，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。

　　四、板书设计

　　渔家傲景异：无留意连角起长烟孤城

　　--萧瑟悲凉荒僻

　　情深：家万里羌管霜白发泪

　　--思乡凄婉悲壮

　　浣溪沙

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　《渔家傲》让我们认识了一位忧国思乡的伟大词人范仲淹，现在我们再来认识一位诗词歌赋样样精通的苏轼，了解一个热爱生活、乐观旷达的苏东坡。

　　二、自主预习

　　1．走近作者

　　苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。

　　2．背景知识：

　　这首词是苏轼于元丰五年(1082年)三月贬官黄州期间所写。

　　3．朗读诗歌

　　老师范读《浣溪沙》。学生听读，要求听准字音，体会词的意境。

　　三、合作探究

　　1．本词上阙写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？

　　明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草；山上松间沙路洁净无尘；黄昏时萧萧细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。

　　2．“暮雨”“子规啼”烘托了作者怎样的心情？

　　明确：身为贬官，面对暮雨萧萧、子规哀啼，不禁心生悲凉之情。

　　3．词的下阙抒发了词人什么样的思想感情？

　　明确：抒发了词人老当益壮、奋发进取的思想感情。

　　小结：《浣溪沙》是一首触景生情、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

　　四、板书设计

　　浣溪沙环境--清静优雅(写景)

　　心态--热爱生活(抒怀)

　　五、课外拓展

　　阅读下面短文，回答问题。

　　苏轼与佛印是好朋友，又是一对欢喜冤家，常常互相调侃、取笑、捉弄，留下不少风趣轶事。

　　一次，苏东坡请好友佛印上门吃“半鲁”，佛印很纳闷，后来才知道是“鱼”。佛印说：“明天也请你到我家吃‘半鲁’。”次日，苏东坡去了，佛印让他一个人在院子里的烈日下等了老半天。等佛印出来时，苏东坡问：“你请我吃的‘半鲁’呢？”佛印说：“你不是已经吃过了吗？”

　　1．你知道佛印请苏东坡吃的“半鲁”是什么吗？

　　明确：日。

　　2．如果你是苏东坡，你想用哪个词来表达此时的心情？

　　示例：哭笑不得。

　　茅屋为秋风所破歌

　　一、教学目标

　　①有感情的朗读、体味诗歌的意境。②体味作者的忧国忧民的思想感情。

　　二、教学重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。

　　三、难点分析

　　①指导学生进行诗歌朗读训练。

　　②创作背景的介绍和诗歌意境的理解。

　　四、教学用具：利用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。

　　教学过程

　　（一）导语设计

　　今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。（用多媒体在字幕上打出题目）大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。）人们叫他为--？（学生回答：“诗圣”。）（用多媒体打出杜甫的画像。这里我运用了1962年邮电部发行的纪93《杜甫诞生1250周年》两枚邮票。邮票上不仅有杜甫画像和杜甫草堂，还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对联：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜；草堂留后世，诗圣著千秋。）

　　1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是--？（学生回答：安史之乱）这是一场统治阶级内部争权夺利的一场战争，给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”--用诗歌写成的历史。

　　公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品。

　　（这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，把学生带进特定的情境中，从而实现熏陶感染、情感教育的目的，为下面进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。）

　　（二）整体感知

　　（俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论从深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情。）

　　1、初步感知

　　（指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏《江河水》音乐。）

　　先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。

　　齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。

　　最后，教师进行范读。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。）

　　2、研读赏析

　　⑴、赏析第一诗节

　　设计问题①：作者是如何描述秋风的？（学生很快回答出来“怒号”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？

　　讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。

　　设计问题②：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？

　　讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。

　　设计问题③：后面的动词有哪些？用法有什么好处？

　　讨论明确：后面还有“飞”-“洒”-“挂”-“飘转”-“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。

　　设计问题④：给此段加一个什么小标题？

　　讨论明确：“秋风破屋”（板书）

　　（根据上下文语境揣摩语言，确定词语是否用的得当，这种阅读方法很好。在揣摩语言的基础上，再让学生齐读第一段，教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。）

　　⑵、赏析第二诗节

　　设计问题①：让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？

　　讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。

　　设计问题②：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？

　　讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。

　　设计问题③：群童为何抱茅？

　　讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因--譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。

　　设计问题④：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？

　　讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自-叹-息-。

　　设计问题⑤：给此段加一个什么小标题？

　　讨论明确：“群童抱茅”（板书）

　　设计问题⑥：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。（学生跃跃欲试，畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮。）

　　⑶、赏析第三诗节

　　过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（学生回答：下雨）

　　设计问题①：给此段加一个什么小标题？

　　讨论明确：“夜雨湿屋”（板书）。

　　设计问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。

　　讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏--长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。

　　⑷、赏析第四诗节

　　设计问题①：面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？（学生回答：长夜沾湿何由彻？）

　　设计问题②：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。）

　　设计问题③：给此段加一个什么小标题？

　　讨论明确：“祈求广厦”（板书）

　　设计问题④：由此可见杜甫是怎样的一个人？

　　讨论明确：“忧国忧民”（板书）。

　　小结：

　　这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这使读者眼前为之一亮。

　　然后启发学生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗《石壕吏》中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。要用多媒体打出有关诗句。）

　　在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。（用多媒体打出有关诗句）并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。

　　（四）课堂练习

　　假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。（用多媒体打出课堂练习内容。该作业以“奇思妙想”为主题，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好的课堂教学效果，也可以要求学生课下进行专门的习作创作。）

　　过故人庄

　　[教学背景]这是一首看似平淡如水的诗歌，如果你细细品位会发现这就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美的结合在一起，具有强烈的艺术感染力。在纯朴自然的田园风光中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣。抒发了作者对田园生活的向往以及和老朋友之间的真挚情感。

　　[设计理念]诗歌是有韵味的，要让学生在读中感悟，以悟促读。再加上本诗蕴涵着深远的意境美，完美的结构美，轻快的音乐美。因此在教学中要让学生在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深意浓。

　　[设计过程]

　　一、诗歌导入。请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。

　　二、读读诗句。读准字音，读通课文。

　　[本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要让学生读通诗歌，读熟诗歌。]

　　检查朗读情况。正音黍（shǔ）还（hái）

　　三、看看画面。

　　[轻音乐作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏……]

　　1、欣赏图片

　　2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。

　　四、想想意境。

　　切换到故人举杯畅饮，谈笑风声的画面。背景放爽朗的笑声。

　　1、想象诗人和老朋友在谈论什么问题呢？家常话又有哪些呢？他们可能在说什么。

　　2、即兴表演”把酒话桑麻“。

　　指导表演：注意老朋友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳朴自然，气氛融洽和谐。[注意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心理。]

　　准备表演：组织语言，酝酿情感。

　　即兴表演，及时评价。

　　五、悟悟情感。

　　再切换到朋友依依惜别的情景。

　　在读中体会作者的思想感情和故人的心情。

　　六、即兴表演。让学生即兴表演这一场景。让学生通过自己的语言，动作再现出当年诗人和故人相聚的情景。进一步体会人物的心情。

　　[教学反思]课上完之后，发现学生的表现能力是极高的，我们要给学生创设他们表现的空间，给他们保证表现的时间。特别是在表演这一环节，起初一组学生的表演并不出色，我请大家给他们提意见，都很中肯。然后再请一组上来的时候，就克服了先前的不足。基本进入了状态，进入了情境。因此我想教师的主导地位还是十分重要的。

　　再者关于诗歌的教学，我想不要什么花架子，就是让学生去读一读。开始我指名读，将近20名同学，大家是越读越有兴趣，在调动起学生的阅读兴趣之后要立即打住，引导学生去体会诗歌的意思和意韵。

　　游山西村

　　一、教学目的

　　1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。

　　2、能力：诵读能力；联想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　4、重点目标：背诵此诗。

　　5、目标难点：理解诗的意境。

　　二、教学过程

　　（一）作者及背景简介：

　　爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。

　　（二）理解诗的意境：

　　1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，“足够”。“豚”，小猪，这里泛指猪。

　　2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。

　　两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。

　　3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。

　　4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。

　　（三）背诵这首诗。

　　渔家傲

　　课前要求收集有关边塞诗词，课上交流

　　一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介：

　　1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

　　2、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》

　　二、导入：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]

　　1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

　　4、王昌龄：《从军行》

　　“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

　　5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

　　三、学习《渔家傲》：

　　背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

　　1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。

　　2、小组赏析讨论，理解词中意境：

　　3、讨论：词的上阕下阕各写什么？

　　4、创造性的赏析上阕：[可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来]赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景]

　　[引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]

　　塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]

　　并从三处来体现：[分写]

　　衡阳雁去无留意：[特写]

　　①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]“塞上燕脂凝夜紫”

　　“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”“风掣红旗冻不翻”

　　四面边声连角起：[单调孤苦的生活]

　　②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。

　　[听觉上的震撼]“角声满天秋色里”

　　千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]

　　③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]

　　但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]

　　从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。

　　赏析：下阕抒写征人思乡之情：[抒情]

　　浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]

　　此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活细节进入人的内心刻画]

　　燕然未勒归无计：

　　边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。

　　羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]

　　在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

　　人不寐，将军白发征夫泪：

　　在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。

　　苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

　　整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

　　浣溪沙

　　李璟

　　菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，还与容光共憔悴，不堪看。

　　细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒，多少泪珠何限恨，倚阑干。

　　一．作者简介：

　　字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，庙号元宗。李璟多才艺，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左右，相与讲论文学。其留下来的作品不多，只有四首词一首诗。其词蕴藉含蓄，深沉动人。王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。王国维则称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。

　　二．赏析词文：

　　1．划出上片中能直接表达女主人公愁情的词句。

　　“愁”“憔悴”“不堪看”。

　　2．“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句写景，营造出怎样的意境。

　　荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿水间吹起了秋风。营造了一幅荷塘秋残图，意境衰败、凄凉。

　　3．上片情与景的关系。

　　女主人公看到一幅荷塘秋残图后，触景生情，“还与韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一样，在秋风中一天天憔悴下去。

　　4．请大家谈谈，读到“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”这两句时，对人生有何感慨。

　　A再美好的事物终究会逝去。

　　B再繁荣的朝代也会灭亡。

　　C再多的荣华富贵也会流走。

　　D再奢侈的享受也会化为乌有。

　　……

　　王国维说南唐中主词，“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，大有众芳芜秽美人迟暮之感”。

　　同样是讲美女跟爱情的词，就要看你所写的美女跟爱情里边有没有境界，所以词是以境界为最上的，有的词里边写的美女跟爱情就有境界，给你一种高远的理想，给你很多丰富的联想。有的歌词写美女跟爱情，就是很浅俗，美女就是美女，爱情就是爱情。就是因为词这种作品，很难衡量。不能够用诗跟文章的载道的言志的标准去衡量，所以你要看这首词有没有言外的意思。同样写美女，同样写爱情，有没有给你更高的一种理想？有没有给你很丰富的一种联想？有没有对你的精神有一个境界？有没有一种提升。

　　5．“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句倍受王安石等人的赞赏。请赏析这两句的妙处。

　　A“细雨”“鸡塞”“小楼”“笙声”四个意象，再加上“远”“寒”两个修饰语，营造了孤寂凄清的意境，充分表达了思妇的相思之苦。

　　B以梦境写思念，将梦中相见的欢娱与醒来的凄凉孤寂对比来写，传达出相思之苦。

　　C情景交融

　　D辅助材料：

　　a唐诗“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人”。

　　b韦庄词“昨夜夜半，枕上分明梦见”。

　　c懂得中国音乐的，说笙要暖笙，东风日暖闻吹笙，这笙上要有一个芦苇的薄膜，那个薄膜要在暖气之中吹出来的声音好听，冷了就不好听了。他说现在这个玉笙已经寒了，已经这个曲子吹了那么久了。

　　6．“倚阑干（即栏杆）”含不尽之意，给人以联想和想象的空间，你能说说你的联想和想象吗。

　　辅助材料：温庭筠写过一首小词说“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”。倚栏是为了望远，望远是为了期待远方的征人，所以“倚栏”是一种期待，温庭筠说梳洗罢，我要把我自己打扮得这么美，等着我所爱的人回来。从早晨一直看到日落，斜晖脉脉、流水悠悠，这个人没有回来，所以她说是倚栏杆，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。

　　附板书设计

　　《茅屋为秋风所破歌》杜甫

　　夜雨湿屋

　　群童抱茅秋风破屋

　　秋风破屋-群童抱茅-夜雨湿屋-祈求广厦-忧国忧民

本文来源：http://www.scabjd.com/wendang/162982/