【www.scabjd.com--教案】

【导语】一个人没有知识是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。可见，作为一个人，这三样哪样也不能缺，但其中最重要的是道德行为。因为纵使一个人有渊博的知识、强壮的体魄，但如果德行败坏，那他只会给国家社会带来更大的危害。以下是整理的相关资料，希望对您有所帮助！

【篇一】

　　本课是苏教版品德与生活一年级下册第三单元第二课的内容。教材中让学生认识残疾人在生活上的许多困难，以及了解张海迪身残志坚的事迹，这些离学生的实际生活太遥远了，因此教师在教学中对教材进行了二度开发，让学生换位体验，燃起对残疾人的同情和关爱之情，并力所能及地帮助他们，培养学生的爱心。

　　教学目的：

　　1、体验残疾人在生活中的真实困难。

　　2、增进对于残疾人尊重、友爱的情感。

　　3、了解社会生活中各种为帮助残疾人设置的设施，以及帮助残疾人的做法。

　　教学重点：引导学生体验残疾人在生活中的真实困难，并从中得到感悟。

　　教学难点：激发学生在生活中尊重、帮助残疾人。

　　教学设计意图：

　　品德与生活课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，整堂课主要联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。

　　教学准备：丝巾，课件，100元人民币，学生搜集残疾人的故事。

【篇二】

　　1、创设情境，初步感受

　　(1)、谈话导入，出示图片，说说图片上的人跟我们长得有什么不一样？小朋友个个是健康、活泼的孩子，得到老师精心的培养，父母的疼爱，多么幸福呀！可在我们的社会中还生活着许多残疾人。小朋友们，你们知道，什么样的人叫残疾人？（板书“残疾人”）

　　(2)、小朋友们说得对，由于先天或后天的意外，而使身体器官或功能有了缺陷的人，我们称他为残疾人。你见过残疾人吗？

　　2、通过活动，加深体验

　　(1)、虽然同学们可能都见过残疾人，但是对他们不一定有很多了解。现在，我们一起来进行一次模拟活动，体验一下残疾人的生活。（老师先请两位同学到前面来，做蒙眼走路的体验活动，一人把眼睛用丝巾蒙住，体验盲人，一人明眼走完全程，路线是教室一圈。）

　　请同学们谈谈体会。

　　(2)、下面，我们再来体验一下“单手戴红领巾”，一只手不准动，只能用另一只手来戴。

　　请同学们谈一谈刚才的感受。

　　(3)、刚才，在这短短的几分钟里，小朋友们就感到了许多的不方便，对正常人来说很容易做到的事情对残疾人却不是那么容易。而残疾人却天天如此，年年如此，多么不容易啊。尽管如此，许多残疾人像我们一样地学习、工作。（师出示张海迪的画面及介绍）说说你还了解哪些这样身残志坚、自强自立的残疾人？小组讨论，交流。

　　(4)、由此可见，残疾人不但值得我们去尊重，他们那种身残志坚、自强自立的精神更值得我们去学习。谁来说说我们应该如何对待残疾人呢？（板书：关爱）那么他们的做法对不对？（出示课件）

　　（5）、其实，在我们的生活中有许多帮助残疾人的做法，你们知道我们社会对残疾人有哪些关爱吗？（引导学生认识盲道、无障碍通道、人民币上的盲文，电视台的哑语新闻，助残日等）。

　　3、情境表演、巩固深化：

　　（1）、关爱残疾人，帮助残疾人，是社会的进步，是社会闻名的表现。小朋友们，那么当你在公园里遇见聋哑人向你问路时，遇见坐在轮椅上的阿姨要过小水沟时，如果你在大街上看见盲人急着要过马路时，你会怎么做呢？（出示课件）让我们选择一个场景说一说、做一做。

　　（2）、你们为什么要这么关心残疾人？学到这里，你懂得了什么？（板画：爱心）

　　4.总结激励，延伸导行：

　　在这世界上，我们人人都要互相关心，互相帮助，让世界都充满爱，让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，奉献自己的爱心，这世界将永远成为美好的春天。让我们努力去行动吧！回家去约上爸爸、妈妈，约上亲朋好友，让大家都来关心残疾人。

　　跟录音齐唱：《爱的奉献》。

【篇三】

　　通过《他们需要关爱》这一课的教学，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要。而实验教材正好为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。在新课程的引领下，课堂学习由认知性学习向体验性学习转变，活动性成了学生学习的重要方式，课堂不再是静听、静观、静思的学习，而是学生在合作、活动中的学习，其中行为体验正是一条绝好的途径。

　　1、创设情境，引发体验

　　道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生心弦，引发学生体验。活动一开始，教师通过看残疾人的图片，让学生认识残疾人，初步了解残疾人，从中燃起对残疾人的同情。与此同时，我充分运用网络技术，搜查一些感人的图片来辅助教学，以提高教学效率，进一步激发学生的情感因素。如：盲人画、断臂青年的篆刻及口书，还有第六届残疾人运动会的精彩画面的选用，使教材的功能得以拓展。

　　2、参与游戏，亲身体验

　　传统的课堂上，我们要求孩子们坐得端端正正，不插嘴，专心听，孩子成了学习的容器，个性被磨圆，创新的火花被掐灭。为此，我们要设计孩子们喜欢的活动，让学生全身心地投入到欢快的游戏活动中，成为活动的细胞，活动的主人。如“换位体验”中的“蒙眼走路”、“单手穿衣”这一活动形式是令学生喜爱的，强调全体学生一起参与活动，人人都得到体验，保证了学生的主体地位，使学生切身体验残疾人在生活中可能面临的困难与痛苦，唤起内心的同情，并力所能及地帮助残疾人。教学中为学生准备了大量的时间和空间让其自由地进行体验活动，充分地调动了学生的积极性，同时培养了同学们的主动参与意识及相互合作意识，使学生真正成为课堂自主学习的主人，并能使学生在活动中得到情感体验。这样的活动既符合小学低年级学生的身心发展特点，又体现了新课程中活动的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

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